¿Es igual decir “manzana” que “veintiséis”? Lo que los errores del habla en la afasia nos revelan sobre los mecanismos del lenguaje

Ismael Gutiérrez-Cordero (1,2,3) y Javier García-Orza (2,3)
(1) Unidad de Neurociencia Cognitiva y Afasias, Centro de Investigaciones Médico-Sanitarias (CIMES), Universidad de Málaga, España
(2) Laboratorio de Cognición Numérica, Universidad de Málaga, España
(3) Departamento de Psicología Básica, Universidad de Málaga, España

(unsplash) bert-b.

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El estudio de los errores del habla proporciona información sobre el funcionamiento de nuestro sistema cognitivo. En varios estudios con personas con daño cerebral se ha encontrado un patrón diferente de errores en la producción oral de palabras y números que ha llevado a postular la existencia de dispositivos independientes para el procesamiento de estos estímulos. En un trabajo reciente evaluamos la producción de palabras numéricas y no numéricas bajo estricto control experimental, y encontramos patrones de error similares con ambos tipos de estímulos. Por tanto, no parece necesario postular sistemas independientes para la producción de palabras y números.

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Narrativa curativa para niños hospitalizados

Carmen Mª Fraile Alonso
Máster de Trastornos de la Comunicación: Neurociencia de la Audición y el Lenguaje, Universidad de Salamanca, España

(cc) Carmen Fraile.

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¿Sabías que los cuentos pueden ayudar a los niños a enfrentarse a situaciones médicas con mayor tranquilidad? La literatura infantil no solo entretiene, sino que también tiene una función clave en la regulación de las emociones y en el afrontamiento de enfermedades. En este artículo revisaremos diferentes estudios que proponen los relatos como técnicas para ayudar a disminuir emociones como el miedo, el dolor o la ansiedad en estas situaciones.

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¿Revolución educativa o falsa promesa? Impacto de la IA en el aprendizaje y en el compromiso académico

Mariola Giménez-Salvador e Ignacio Máñez
ERI Lectura, Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universitat de València, España

(cc) Mariola Giménez.

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¿Es la IA una herramienta educativa revolucionaria o más bien un riesgo para el aprendizaje? Mientras que algunos ven en ella una oportunidad para la personalización del aprendizaje y la optimización de tareas tediosas, otros temen que fomente la dependencia cognitiva. Estudios recientes que han explorado los efectos de la IA en el alumnado sugieren que su impacto depende del uso que se haga de ella. Una formación adecuada y un enfoque reflexivo pueden maximizar sus beneficios y minimizar sus riesgos. Para ello, es clave integrar la IA de manera estratégica en las actividades académicas, asegurando que potencie, y no reemplace, las habilidades esenciales del alumnado.

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¿Qué significa saber hacer? Hacia una epistemología del saber-cómo

Sofía Mondaca
CONICET-IDH, Universidad Nacional de Córdoba, Argentina

(cc) Sofia Mondaca.

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El análisis del conocimiento práctico en filosofía adquirió un lugar central en el debate filosófico a partir de la publicación de “El concepto de lo mental” (1949) de Gilbert Ryle. En esta obra, Ryle introdujo la distinción entre saber-que y saber-cómo, sentando así las bases para una epistemología del saber-cómo. Actualmente, este debate distingue dos enfoques: el intelectualismo, que vincula el saber-cómo al saber proposicional para justificar su carácter epistémico, y el anti-intelectualismo, que resalta su dimensión práctica como una forma directa de interactuar con el mundo. Estas perspectivas han influido en campos como la psicología, la sociología de la ciencia y la inteligencia artificial, destacando el carácter complejo y multifacético del saber-cómo.

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Problems of consciousness (and how to handle them): Interview with Anil Seth

Luis Cásedas
Dept. de Psicología Básica, Universidad Autónoma de Madrid, España

(cc) Anil Seth.

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Anil Seth is Professor of Cognitive and Computational Neuroscience at the University of Sussex and Director of the Sussex Centre for Consciousness Science. He is a leading voice in contemporary consciousness research and the author of Being you: A new science of consciousness. In this interview, I talk with Dr. Seth about the science and philosophy of consciousness. The conversation covers his ‘real problem’ approach to consciousness, the idea of perception as ‘controlled hallucination’, the constructed nature of the self, and the role of intellectual humility in scientific disagreement. The interview concludes with Dr. Seth discussing the Perception Census, an ambitious citizen science project aimed at mapping the diversity of human experience.

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