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¿Cómo percibimos objetos estables en un mundo en constante cambio? El papel de la atención involuntaria en la memoria de trabajo

19 septiembre, 2026 10:07 am ,

Águeda Fuentes-Guerra Toral, Carlos González-García y Elisa Martín-Arévalo
Dept. de Psicología Experimental, Universidad de Granada, España

(cc) Águeda Fuentes-Guerra Toral.

(cc) Águeda Fuentes-Guerra Toral.

Reconocer los objetos del entorno parece algo fácil e inmediato. Sin embargo, el cerebro debe realizar un complejo esfuerzo de síntesis para poder percibirlos. Aunque procesamos características como el color y la forma de los objetos por separado, la memoria de trabajo integra estas piezas para preservar su identidad. Investigaciones recientes demuestran que el lugar en el que aparecen los objetos juega un papel clave en esta organización. Un simple destello en un lugar concreto del entorno puede reactivar el recuerdo de objetos asociados a esa localización. Este mecanismo permite que nuestra atención recupere de manera involuntaria información almacenada temporalmente en memoria para guiar nuestra conducta con eficiencia, garantizando así una experiencia visual coherente.

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Antes de aprender las letras: cómo la rapidez al nombrar anuncia al futuro lector

3 marzo, 2026 1:34 pm ,

Pilar Sellés Nohales (1) y Tomás Martínez Giménez (2)
(1) Dept. de Psicología Básica, Neuropsicología y Psicología Social, Universidad Católica de Valencia, San Vicente Mártir, España
(2) Dept. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universidad de Valencia, España

(cc) Daniel Capilla.

(cc) Daniel Capilla.

Aprender a leer implica coordinar múltiples procesos cognitivos, no solo reconocer letras. La investigación destaca la Velocidad de Denominación Rápida (RAN) como un predictor clave del éxito lector, incluso antes de la enseñanza formal de la lectoescritura. La RAN mide cuán rápido y preciso un niño o niña nombra objetos familiares, reflejando habilidades de acceso léxico y control inhibitorio. Diversos estudios muestran que un buen rendimiento en RAN predice la fluidez lectora, mientras que un bajo desempeño se asocia con dislexia. Estudios recientes indican que incorporar demandas de atención e inhibición a las pruebas RAN permite predecir aún mejor el éxito en la adquisición de la lectura en comparación con las tareas de denominación rápida convencionales.

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¿Cómo sabemos a dónde tenemos que mirar… o no mirar? El papel de la conciencia en los sesgos atencionales

20 febrero, 2026 9:10 pm ,

Francisco Vicente Conesa
Dept. de Psicología, Universidad de Castilla la Mancha, España

(cc) Francisco Vicente Conesa.

(cc) Francisco Vicente Conesa.

En la última década, la investigación ha demostrado que el sistema atencional aprende regularidades del entorno y las utiliza para guiar la conducta de forma más eficiente. Tradicionalmente, estos sesgos se han considerado automáticos e inconscientes. Sin embargo, hay razones para sospechar que las medidas habituales de conciencia no son suficientemente sensibles. Los resultados invitan a tomar con cautela la naturaleza inconsciente de estos fenómenos y a reevaluar la fiabilidad de las medidas tradicionales de conciencia.

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Is wanting enough? Control and automaticity in learned attentional biases

10 febrero, 2025 3:30 pm ,

Francisco Garre Frutos
Mind, Brain, and Behavior Research Center, Universidad de Granada, España

(pixabay) Tumisu.

(pixabay) Tumisu.

In recent years, numerous studies have explored the impact of learning on our attention. Recent research suggests that our attentional system prioritizes stimuli that predict positive or negative outcomes, implying that what we like, or dislike, tends to capture our attention. In this article, we review studies suggesting that these attentional biases occur automatically, even when people consciously try to avoid them.

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¿Querer es poder? Control y automaticidad en sesgos atencionales aprendidos

10 febrero, 2025 3:26 pm ,

Francisco Garre Frutos
Centro de Investigación Mente, Cerebro y Comportamiento (CIMCYC), Universidad de Granada, España

(pixabay) Tumisu.

(pixabay) Tumisu.

En los últimos años, numerosos estudios han explorado el impacto del aprendizaje sobre nuestra atención. Investigaciones recientes sugieren que nuestro sistema atencional prioriza aquellos estímulos que predicen eventos positivos o negativos, lo que implica que aquello que nos gusta o disgusta tiende a capturar más nuestra atención. En este artículo, revisamos estudios que sugieren que estos sesgos atencionales ocurren de manera automática, incluso cuando las personas intentan evitarlos conscientemente.

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