[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\nEl entrenamiento de perros tradicionalmente se ha basado tanto en el aprendizaje asociativo com\u00fan a muchas especies, como en las pautas de relaci\u00f3n social especie-espec\u00edficas observadas en libertad dentro de los grupos de c\u00e1nidos salvajes, sobre todo los lobos. Sin embargo, el estudio del comportamiento y del aprendizaje ha evolucionado durante los \u00faltimos a\u00f1os. Entre los cambios m\u00e1s relevantes est\u00e1n el inter\u00e9s en la fisiolog\u00eda del cerebro durante el comportamiento, en las capacidades cognitivas que sustentan la conducta (y no \u00fanicamente en la conducta observable), as\u00ed como en las capacidades de aprendizaje propias de cada especie e incluso de cada individuo.<\/p>\n
Por su especial relaci\u00f3n con nosotros, su integraci\u00f3n en un medio dom\u00e9stico y la consecuente facilidad para ser entrenados y evaluados en condiciones muy diversas, los perros se han vuelto protagonistas directos en la investigaci\u00f3n sobre comportamiento desde una \u00f3ptica cognitiva. Los conocimientos surgidos de estas investigaciones nos muestran una imagen de nuestros compa\u00f1eros caninos tan diferente de la que ten\u00edamos hace unos a\u00f1os que se hace necesario desarrollar una nueva tecnolog\u00eda para su entrenamiento desde estas nuevas premisas, lo que constituye el prop\u00f3sito de esta obra (L\u00f3pez Garc\u00eda, 2014) .<\/p>\n
Este libro plantea analizar el comportamiento del perro a trav\u00e9s de cuatro dimensiones: la f\u00edsica, la emocional y motivacional, la cognitiva y la social, aportando una visi\u00f3n global y sist\u00e9mica que sustituye a los reduccionismos usuales en entrenamiento. Respecto a la dimensi\u00f3n f\u00edsica, hoy sabemos, por ejemplo, que una conducta es pl\u00e1stica mientras se aprende y podemos modificarla f\u00e1cilmente interviniendo sobre ella durante todo su desarrollo, pues est\u00e1 controlada por circuitos neuronales de deliberaci\u00f3n. Cuando la misma conducta, tras un n\u00famero alto de repeticiones, \u201ccristaliza\u201d en un h\u00e1bito, el cerebro la trata de manera diferente. Se ha comprobado que se crean circuitos neuronales de h\u00e1bitos que s\u00f3lo est\u00e1n bajo control cognitivo voluntario durante su activaci\u00f3n inicial y en su finalizaci\u00f3n (Graybiel y Smith, 2014), por lo que \u00fanicamente podemos cambiarla interviniendo en esos momentos, no durante su desarrollo. Por ejemplo, si un perro ladra al escuchar un timbre, y suponiendo que tras un largo tiempo esta conducta se ha convertido en un h\u00e1bito, no deber\u00edamos, como es habitual, activar el timbre, esperar a que el perro ladre e intentar corregir el comportamiento, lo que ser\u00e1 poco eficaz y puede requerir t\u00e9cnicas poco amables. Trabajando para contrarrestar la activaci\u00f3n inicial del h\u00e1bito obtendremos un resultado m\u00e1s r\u00e1pido y consistente, por ejemplo, arrojando al suelo peque\u00f1os trocitos de comida al escuchar el timbre, para que el perro se dedique a buscarlos en vez de ladrar.<\/p>\n
En la dimensi\u00f3n emocional y motivacional existen m\u00faltiples ejemplos de c\u00f3mo es necesario considerar fen\u00f3menos de esta \u00edndole, no observables, para llevar a cabo un entrenamiento eficaz. Baste citar c\u00f3mo reforzar de manera externa una conducta intr\u00ednsecamente motivada tiene efectos parad\u00f3jicos, disminuyendo el valor intr\u00ednseco de dicha conducta. As\u00ed pues, si la conducta sobre la que trabajamos era satisfactoria, premi\u00e1ndola podr\u00edamos disminuir el inter\u00e9s por realizarla. Esto permite dise\u00f1ar t\u00e9cnicas innovadoras: en un caso que seguimos de cerca se logr\u00f3 eliminar la conducta espont\u00e1nea de una orca de arrancar silicona de las ventanas de su tanque a base de reforzarla sistem\u00e1ticamente con comida por hacerlo, y luego retirar los premios. \u00a1La orca ya no quer\u00eda hacerlo gratis! Estas t\u00e9cnicas son prometedoras, pero todav\u00eda deben ser contrastadas.<\/p>\n
La dimensi\u00f3n cognitiva tiene que ver con las capacidades perceptuales y representacionales estudiadas en los perros y c\u00f3mo usarlas para mejorar su entrenamiento. Un buen ejemplo es la permanencia del objeto, esto es, la capacidad para mantener una representaci\u00f3n cognitiva de la existencia de un objeto sin percibirlo con los sentidos. Al ense\u00f1ar al perro a mantenerse tumbado en ausencia del propietario, para aportarle calma y seguridad podemos iniciar nuestra desaparici\u00f3n pasando por detr\u00e1s de un obst\u00e1culo vertical de poca anchura, como un \u00e1rbol. Cuando lo rodeamos, el perro nos pierde de vista por un momento, pero si es capaz de darse cuenta de que apareceremos en el otro lado, ser\u00e1 razonable inferir que su inquietud al dejar de vernos ser\u00e1 menor. Sencillo, inteligible y l\u00f3gico. La visi\u00f3n conductista tradicional considera indiferente el tipo de obst\u00e1culo tras el que desaparecer: un \u00e1rbol o una esquina. Pero la esquina no permite al perro inferir que apareceremos en seguida, gener\u00e1ndole mucha m\u00e1s aprensi\u00f3n. Es f\u00e1cil experimentar con ambos tipos de barreras visuales y ver la diferencia de resultados.<\/p>\n
La dimensi\u00f3n social es quiz\u00e1 la que est\u00e1 aportando m\u00e1s novedades. En cognici\u00f3n social nuestros compa\u00f1eros caninos han mostrado capacidades impresionantes. Despu\u00e9s de nosotros mismos, parecen ser la especie m\u00e1s dotada para interpretar a las personas, muy por delante de otros c\u00e1nidos e incluso de primates como los chimpanc\u00e9s, nuestros parientes m\u00e1s cercanos (Hare y Tomasello, 2005; Miklosi y col., 2003). Los perros siguen y conf\u00edan en nuestros gestos. Entre dos cubiletes opacos, prefieren el que se\u00f1ala su propietario, haci\u00e9ndoles incluso dudar cuando han visto poner un apetecible premio \u00fanicamente bajo el otro (Szetei, Mikl\u00f3si, Top\u00e1l y Cs\u00e1nyi, 2003). Eso s\u00ed es confianza.<\/p>\n
Tambi\u00e9n se han observado niveles sorprendentes de empat\u00eda, que confirman la existencia de ciertos aspectos de teor\u00eda de la mente (la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otros) en los perros cuando se relacionan con humanos. Un ejemplo es el fen\u00f3meno de la ayuda orientada, que implica adoptar la perspectiva del otro. Por ejemplo, al perro se le ofrece la posibilidad de pulsar un bot\u00f3n que abre una puerta, mientras ve que su propietario u otra persona intenta infructuosamente abrirla. Sin obtener por ello ning\u00fan refuerzo, los perros se mostraron capaces de reconocer los objetivos de la persona y su incapacidad para alcanzarlos, \u00a1y eligieron ayudar! (Br\u00e4uer, Sch\u00f6nefeld y Call, 2013).<\/p>\n
Estas capacidades implican la posibilidad de un entrenamiento colaborativo que vaya m\u00e1s all\u00e1 de que el entrenador sea un mero dispensador de refuerzos. El texto adopta estos cambios de perspectiva como base para analizar el comportamiento de los perros y entrenarlos, abandonando los reduccionismos y anacronismos que lastran a los modelos de entrenamiento actuales.<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\nBr\u00e4uer, J., Sch\u00f6nefeld, K., y Call, J. (2013). When do dogs help humans? Applied Animal Behaviour Science<\/em>, 148, 138\u2013149.<\/p>\nGraybiel, A. M., y Smith, K. S. (2014). Psicobiolog\u00eda de los h\u00e1bitos. Investigaci\u00f3n y Ciencia<\/em>, 455, 17-21.<\/p>\nHare, B., Tomasello, M. (2005). Human-like social skills in dogs? Trends in Cognitive Sciences<\/em>, 9, 439\u2013444<\/p>\nL\u00f3pez Garc\u00eda, C. A. (2014). Tu perro piensa y te quiere. Entrenar perros no es como te lo hab\u00edan contado<\/em>. Espa\u00f1a: Dogalia.<\/p>\nMikl\u00f3si, A., Kubinyi, E., Top\u00e1l, J., G\u00e1csi, M., Vir\u00e1nyi, Z., y Cs\u00e1nyi, V. (2003). A simple reason for a big difference: Wolves do not look back at humans, but dogs do. Current Biology<\/em>, 13, 763\u2013766.<\/p>\nSzetei, V., Mikl\u00f3si, \u00c1., Top\u00e1l, J., y Cs\u00e1nyi, V. (2003). When dogs seem to lose their nose: An investigation on the use of visual and olfactory cues in communicative context between dog and owner. Applied Animal Behaviour Science<\/em>, 83, 141-152.<\/p>\nManuscrito recibido el 2 de julio de 2014.
\nAceptado el 8 de octubre de 2014.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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En los \u00faltimos diez a\u00f1os se han publicado m\u00e1s investigaciones sobre las capacidades cognitivas, emocionales y sociales de los perros y sobre su forma de interactuar y comunicarse con las personas que en el resto de la historia de la ciencia. Estos nuevos conocimientos pueden usarse para mejorar nuestra convivencia con ellos a trav\u00e9s del entrenamiento. Este libro revisa la pr\u00e1ctica totalidad de los conocimientos actuales sobre el comportamiento y aprendizaje canino desde la \u00f3ptica del entrenador, ofreciendo una propuesta para convertirlos en aplicaciones pr\u00e1cticas que permitan el an\u00e1lisis e intervenci\u00f3n sobre su conducta de una manera respetuosa y eficaz.<\/em><\/p>\n