![\"(cc)](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2009-11-a-cc-CarlosAlvarez.jpg\")
La s\u00edlaba no s\u00f3lo es funcional en la producci\u00f3n del habla, en la lectura de palabras y en la percepci\u00f3n del lenguaje. Estudios recientes con metodolog\u00edas on-line han puesto de manifiesto su relevancia tambi\u00e9n en la escritura manual, incluso en etapas tan perif\u00e9ricas como la ejecuci\u00f3n motora.<\/em><\/p>\n[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\n Recientemente dos art\u00edculos en esta misma revista nos han contado c\u00f3mo la investigaci\u00f3n ha demostrado el importante papel de la s\u00edlaba como unidad de procesamiento implicada tanto en la percepci\u00f3n y producci\u00f3n del lenguaje oral (P\u00e9rez, 2009<\/a>) como en la lectura de palabras (Dom\u00ednguez y de Vega, 2009<\/a>). El presente art\u00edculo pretende ser el tercero de esta especie de \u00abserie\u00bb que, sin querer, se ha establecido. En los procesos cognitivos que funcionan cuando escribimos, \u00bfjugar\u00e1 esta unidad tambi\u00e9n alg\u00fan papel? Investigaciones recientes parecen se\u00f1alar que as\u00ed es.<\/p>\n Kandel, \u00c1lvarez y Valle\u00e9 (2006) llevaron a cabo un estudio en el que los participantes ten\u00edan que escribir palabras en may\u00fasculas sobre una tableta gr\u00e1fica, palabras que les eran presentadas visualmente. En el Experimento 1, realizado en franc\u00e9s, se observ\u00f3 que los intervalos entre letras (el tiempo desde que se levanta el puntero tras terminar una letra y se vuelve a apoyar para comenzar a escribir la siguiente) que correspond\u00edan a l\u00edmites sil\u00e1bicos eran significativamente mayores que los mismos intervalos cuando ambas letras pertenec\u00edan a la misma s\u00edlaba. Por ejemplo, el intervalo producido por los participantes entre la \u00aba\u00bb y la \u00abc\u00bb en \u00abtra.ceur\u00bb, que forma el l\u00edmite entre la primera y la segunda s\u00edlaba (se\u00f1alado por el punto), fue mayor que el mismo intervalo en \u00abtrac.tus\u00bb, donde ambas letras forman parte de la misma s\u00edlaba.<\/p>\n Figura 1.- Ventana del programa de an\u00e1lisis SpellWrite donde puede verse los tiempos en que el participante acab\u00f3 de escribir la letra J y empez\u00f3 el primer trazo de la E (ambos marcados por una cruz).<\/em><\/p>\n En el Experimento 2, hablantes de franc\u00e9s y de espa\u00f1ol escribieron palabras y pseudopalabras similares ortogr\u00e1ficamente en ambos idiomas, y que conten\u00edan una secuencia de letras que era intrasil\u00e1bica en franc\u00e9s (\u00abgn\u00bb en la palabra francesa \u00absi.gne\u00bb) e intersil\u00e1bica en espa\u00f1ol (\u00abgn\u00bb en \u00absig.no\u00bb). Los tiempos entre letras de estas secuencias se compararon con los de palabras del mismo tipo, pero con una secuencia intrasil\u00e1bica en ambos idiomas (\u00abgm\u00bb en \u00abpig.mento\u00bb y \u00abpig.ment\u00bb, que es una transici\u00f3n intersil\u00e1bica tanto en franc\u00e9s como en espa\u00f1ol). Los resultados mostraron que los intervalos intersil\u00e1bicos (\u00abgm\u00bb en franc\u00e9s) fueron significativamente mayores que los intrasil\u00e1bicos (\u00abgn\u00bb en franc\u00e9s). Sin embargo, estos intervalos mostraron una duraci\u00f3n equivalente en espa\u00f1ol, donde ambos eran intersil\u00e1bicos.<\/p>\n En el Experimento 3, biling\u00fces franc\u00e9s-espa\u00f1ol escribieron palabras con la misma secuencia \u00abgn\u00bb (que es siempre intrasil\u00e1bica en franc\u00e9s y siempre intersil\u00e1bica en espa\u00f1ol), encontr\u00e1ndose que cuando los biling\u00fces escrib\u00edan en franc\u00e9s, los intervalos entre las letras \u00abg\u00bb y \u00abn\u00bb eran m\u00e1s cortos que cuando escrib\u00edan las mismas letras en espa\u00f1ol. Estos resultados muestran la relevancia que la estructura sil\u00e1bica de una palabra tiene para su escritura, tanto en franc\u00e9s como en espa\u00f1ol, y que la palabra no est\u00e1 totalmente programada antes de comenzarse a escribir.<\/p>\n En otro estudio, \u00c1lvarez, Cottrell y Afonso (2009) reprodujeron los resultados de Kandel et al. (2006), pero esta vez utilizando estructuras sil\u00e1bicas m\u00e1s variadas y de uso m\u00e1s frecuente en la lengua espa\u00f1ola. En lugar de utilizar palabras presentadas visualmente como en la investigaci\u00f3n anterior, en este caso los est\u00edmulos fueron palabras presentadas auditivamente (Experimento 1) y dibujos cuyos nombres ten\u00edan que ser escritos por los participantes (Experimento 2). Con ello se pretend\u00eda evitar cualquier posible influencia del procesamiento del est\u00edmulo, puesto que ya conocemos que la lectura de palabras implica un procesamiento sil\u00e1bico (Dom\u00ednguez y de Vega, 2009<\/a>). Como en el estudio anterior, se midieron los intervalos entre pares de letras cr\u00edticos (vg. \u00abba.res\u00bb versus \u00abbar.ba\u00bb). Se volvieron a encontrar intervalos significativamente mayores en la condici\u00f3n intersil\u00e1bica que en la intrasil\u00e1bica. La consistencia de este resultado independientemente de la modalidad de presentaci\u00f3n de los est\u00edmulos sugiere que este efecto de estructura sil\u00e1bica es propio del proceso de escritura y descarta la posibilidad de que su origen se encuentre en el proceso de decodificaci\u00f3n del est\u00edmulo. Este estudio tambi\u00e9n descart\u00f3 que el efecto se debiera a la estructura morfol\u00f3gica de las palabras.<\/p>\n Adem\u00e1s de afectar a la duraci\u00f3n de los intervalos entre letras, varias investigaciones han hallado efectos sil\u00e1bicos en la duraci\u00f3n de las propias letras. Por ejemplo, Kandel y Valdois (2006) encontraron que ni\u00f1os de entre 6 y 12 a\u00f1os tardaban m\u00e1s en escribir la primera letra de la segunda s\u00edlaba en comparaci\u00f3n con otras letras de la palabra. Este resultado parece indicar que los movimientos destinados a escribir la segunda s\u00edlaba eran programados durante la ejecuci\u00f3n de su primera letra, enlenteci\u00e9ndola. Por otra parte, Afonso y \u00c1lvarez (en revisi\u00f3n) encontraron en adultos efectos de la frecuencia de la segunda s\u00edlaba tanto en la duraci\u00f3n de la primera letra de la s\u00edlaba como en el intervalo que separa las letras que la constituyen.<\/p>\n Cuando escribimos una palabra, es necesario mantenerla activada en memoria mientras vamos escribiendo sus letras constituyentes. A este almac\u00e9n de la memoria de trabajo se le ha llamado almac\u00e9n graf\u00e9mico. Encontrar efectos como los narrados en momentos tan tard\u00edos como la ejecuci\u00f3n motora tiene dos implicaciones te\u00f3ricamente interesantes. Primero, que en dicho almac\u00e9n mantenemos la palabra representada y segmentada en sus s\u00edlabas correspondientes y, segundo, que existe un procesamiento \u00aben cascada\u00bb: los procesos centrales y ling\u00fc\u00edsticos (como aquellos relacionados con la segmentaci\u00f3n en s\u00edlabas) no est\u00e1n del todo terminados cuando empezamos a escribir, sino que influyen en operaciones perif\u00e9ricas como el movimiento de la mano en la escritura.<\/p>\n Los datos aqu\u00ed descritos suponen evidencia, cada vez m\u00e1s s\u00f3lida, de que la s\u00edlaba es funcional tambi\u00e9n cuando escribimos una palabra. Si la s\u00edlaba fonol\u00f3gica, debido a la importancia que tiene durante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura en espa\u00f1ol, posee un contrapunto de naturaleza netamente ortogr\u00e1fica, o si los efectos observados son debidos a activaci\u00f3n fonol\u00f3gica, es a\u00fan una cuesti\u00f3n de debate. Investigaciones ya en curso posiblemente aclarar\u00e1n c\u00f3mo influye la fonolog\u00eda en el proceso de producci\u00f3n ortogr\u00e1fica. Ello representar\u00e1 un avance importante en nuestro conocimiento de c\u00f3mo se interrelacionan los procesos de producci\u00f3n oral y escrita.<\/p>\n Referencias<\/strong><\/p>\n Afonso, O. y \u00c1lvarez, C. J. (en revisi\u00f3n). Syllable frequency effects in Spanish handwriting production.<\/p>\n \u00c1lvarez, C. J., Cottrell, D. y Afonso, O. (2009). Writing dictated words and picture names: Syllabic boundaries affect execution in Spanish. Applied Psycholinguistics<\/em>, 30, 205-223.<\/p>\n Kandel, S., \u00c1lvarez, C. J. y Valle\u00e9, N. (2006). Syllables as processing units in handwriting production. Journal of Experimental Psychology: Human Perception and Performance<\/em>, 32, 18-31.<\/p>\n Kandel, S., y Valdois, S. (2006). Syllables as functional units in a copying task. Language and Cognitive Processes<\/em>, 2, 432-452.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"![\"Figura](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2009-11-b.png\")
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