<\/p>\n AlexAraujo, USAD. Dominio p\u00fablico.<\/p><\/div>\n <\/em><\/p>\n Realizar experimentos a trav\u00e9s de Internet se est\u00e1 convirtiendo en una herramienta muy \u00fatil en el \u00e1mbito de la psicolog\u00eda experimental y la ciencia cognitiva en general. Este art\u00edculo describe las caracter\u00edsticas generales de esta metodolog\u00eda y presenta la nueva secci\u00f3n de Ciencia Cognitiva dedicada a listar v\u00ednculos a sitios web donde nuestros lectores pueden participar en experimentos on-line.<\/em><\/p>\n <\/em>[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\n Uno de los principales problemas de todas las ciencias sociales es la generalizaci\u00f3n al conjunto de la poblaci\u00f3n de los resultados que se obtienen de muestras concretas. Esto, que se conoce como validez ecol\u00f3gica, se ve comprometido debido a que la inmensa mayor\u00eda de las investigaciones se realizan utilizando las muestras que los investigadores tienen m\u00e1s a mano, es decir, sus propios estudiantes.<\/p>\n La mayor\u00eda de los centros de investigaci\u00f3n en ciencias sociales experimentales se localizan en universidades de Estados Unidos, Europa, Australia e Israel, y las caracter\u00edsticas de las personas que asisten a la universidad en esos pa\u00edses son muy similares. Seg\u00fan Arnett (2008), hasta un 96% de los participantes en los estudios publicados en las principales revistas de psicolog\u00eda entre 2003 y 2007 proven\u00edan de estos pa\u00edses, que Heinrich, Heine y Norenzayan (2010) denominan con el acr\u00f3nimo WEIRD (Western, Educated, Industrialized, Rich and Democratic – Occidentales, Educados, Industrializados, Ricos y Democr\u00e1ticos. El propio acr\u00f3nimo, la palabra \u201cweird\u201d, significa \u201craro\u201d en ingl\u00e9s). Heinrich y col. (2010) demuestran que los resultados obtenidos de muestras WEIRD en temas tan variados como percepci\u00f3n visual, cooperaci\u00f3n, razonamiento espacial, razonamiento moral, y autoconcepto, entre otros, a menudo no son generalizables a las personas que viven en otros tipos de sociedades (v\u00e9ase Pacheco-Unguetti y de Fockert, 2011<\/a>).<\/p>\n El uso de Internet para la recogida de datos en ciencias sociales permite aumentar considerablemente la validez ecol\u00f3gica de estos estudios, al permitir recopilar muestras ampliamente diseminadas por el mundo (Birnbaum, 2001). O, al menos, por el mundo que disfruta de una conexi\u00f3n a Internet. Por suerte, esto ya se extiende m\u00e1s all\u00e1 de los l\u00edmites de los pa\u00edses WEIRD, y dentro de ellos alcanza a todos los estratos de edad y clase social de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n Este tipo de investigaciones suelen seguir las mismas pautas que los trabajos realizados en laboratorio. Para ello, comienzan recogiendo informaci\u00f3n sobre el g\u00e9nero, edad y dem\u00e1s informaci\u00f3n demogr\u00e1fica relevante. A continuaci\u00f3n, se introduce la tarea y se explica c\u00f3mo se espera que el participante deba proceder. Una vez terminada la sesi\u00f3n, a menudo se le presentan sus resultados individuales y una breve descripci\u00f3n de la investigaci\u00f3n. Algunos estudios consisten en cuestionarios que el participante debe responder. En otros se presentan est\u00edmulos m\u00e1s complejos, como videos, fotograf\u00edas, e incluso es posible realizar tareas de tiempo de reacci\u00f3n.<\/p>\n Sin embargo, esta pr\u00e1ctica no est\u00e1 exenta de inconvenientes. Entre ellos, la imposibilidad de controlar completamente las caracter\u00edsticas de la situaci\u00f3n en que se realiza el experimento y la fiabilidad de los datos aportados por los participantes. Para compensarlo se requiere un tama\u00f1o muestral grande y un tratamiento estad\u00edstico adecuado, que permita distinguir el efecto del ruido. Pero el uso de Internet permite recopilar muestras de tama\u00f1os impensables en un experimento de laboratorio, no siendo tan extra\u00f1os los estudios con m\u00e1s de mil participantes.<\/p>\n Materias como percepci\u00f3n, motivaci\u00f3n y emoci\u00f3n, aprendizaje o cognici\u00f3n social son algunos de los ejemplos donde ya se est\u00e1 llevando a cabo gran cantidad de investigaci\u00f3n a trav\u00e9s de Internet, tanto en centros internacionales como nacionales (v\u00e9ase la Tabla 1). En Espa\u00f1a a\u00fan se trata de una metodolog\u00eda con un uso relativamente bajo. El grupo de Helena Matute, de la Universidad de Deusto, fue pionero en ello, realizando estudios sobre aprendizaje de relaciones causales y predictivas (Matute, Vegas y de Marez, 2002). M\u00e1s recientemente, el grupo de Jos\u00e9 Manuel Campos, en la Universidad Complutense de Madrid (UCM), tambi\u00e9n se ha decidido a utilizarlos para medir las reacciones generadas por im\u00e1genes emocionales (Campos, Serrano, Alorda, V\u00e1zquez y Montolla, 2005). En el laboratorio del Grupo de Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Granada, al que pertenece Elena Ca\u00f1adas, acaba de comenzar una l\u00ednea de investigaci\u00f3n que recurre a esta metodolog\u00eda, dedicada a estudiar el reconocimiento de emociones en fotograf\u00edas de rostros de distintas etnias. No somos conscientes de ning\u00fan grupo de investigaci\u00f3n que utilice estos m\u00e9todos en Latinoam\u00e9rica.<\/p>\n Un reciente proyecto europeo, con participaci\u00f3n de varios investigadores espa\u00f1oles, ha dado un paso m\u00e1s all\u00e1 y ha extendido esta metodolog\u00eda a los m\u00f3viles de \u00faltima generaci\u00f3n (Dufal y col., 2011) mediante el desarrollo de una aplicaci\u00f3n para iPad-iPhone capaz de administrar tareas experimentales y recoger respuestas. De momento se ha utilizado para administrar una tarea de decisi\u00f3n l\u00e9xica, donde se mide el tiempo que la persona tarda en decidir si una cadena de letras forma o no una palabra existente en su idioma. En los primeros tres meses del proyecto se recogieron datos de m\u00e1s de 4000 participantes de siete idiomas diferentes (castellano, catal\u00e1n, vasco, ingl\u00e9s, franc\u00e9s, holand\u00e9s y malayo), pero se espera extenderlo a m\u00e1s idiomas en un futuro pr\u00f3ximo, as\u00ed como a otras manipulaciones.<\/p>\n En resumen, la experimentaci\u00f3n online puede ser una estrategia \u00fatil y pr\u00e1ctica para el mundo de la investigaci\u00f3n, que abre un amplio abanico de posibilidades y permite que las conclusiones alcanzadas puedan ser m\u00e1s ampliamente generalizables. Dada la importancia de este tipo de investigaciones, Ciencia Cognitiva ha decidido abrir una secci\u00f3n con v\u00ednculos a sitios web donde nuestros lectores pueden, si as\u00ed lo desean, participar en estudios de cualquier disciplina de las ciencias cognitivas. Esta nueva secci\u00f3n est\u00e1 accesible desde la pesta\u00f1a superior \u201cParticipa en investigaciones online<\/a>\u201d.<\/p>\n Animamos desde aqu\u00ed a todos los investigadores que realizan estudios mediante Internet y est\u00e1n interesados en incluir muestras hispanoparlantes en ellos a que nos escriban a divulga@cienciacognitiva.org, incluyendo el v\u00ednculo a su sitio web y toda la informaci\u00f3n relevante, para incluirlo en esta secci\u00f3n.<\/p>\n Te animamos sobre todo a ti, querido lector, a tomar parte en este tipo de estudios. Tu participaci\u00f3n es clave para conseguir que la ciencia cognitiva no refleje una visi\u00f3n sesgada de la realidad humana.<\/p>\n Referencias<\/strong><\/p>\n Birnbaum, I., M. H. (ed.) (2001). Introduction to behavioral research on the Internet<\/em>. Prentice- Hall.<\/p>\n Campos Bueno, J. J., Serrano, I., Alorda, T., Sierra V\u00e1zquez, V., y Montoya, P. (2005) Obtenci\u00f3n de datos experimentales sobre im\u00e1genes con contenido emocional en el campus virtual UCM. En: II Jornada Campus Virtual UCM: C\u00f3mo integrar investigaci\u00f3n y docencia en el CV-UCM<\/em>. Editorial Complutense, Madrid. Recuperado de https:\/\/eprints.ucm.es\/5807\/ el 28-11-2011.<\/p>\n Matute, H., Vegas, S., y de Marez, P. J. (2002). Competition between antecedent and between subsequent stimuli in causal judgments. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition<\/em>, 28, 714-725.<\/p>\n Dufau, S., Du\u00f1abeitia, J. A., Moret-Tatay, C., McGonigal, A., Peeters, D., y col. (2011) Smart phone, smart science: How the use of smartphones can revolutionize research in cognitive science. PLoS ONE<\/em>, 6(9): e24974. doi:10.1371\/journal.pone.0024974<\/p>\n Henrich, J., Heine, S. J., y Norenzayan, A. (2010). The weirdest people in the world? The Behavioral and Brain Sciences<\/em>, 33, 61-83.<\/p>\n Manuscrito recibido el 2 de diciembre de 2011.![\"AlexAraujo,](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2011-26-AlexAraujo-USAD-DominioPublico.jpg\")
\nAceptado el 6 de diciembre de 2011.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"