{"id":2653,"date":"2026-05-18T10:49:37","date_gmt":"2026-05-18T08:49:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/?p=2653"},"modified":"2026-05-18T10:50:05","modified_gmt":"2026-05-18T08:50:05","slug":"importan-realmente-los-diacriticos-al-leer-depende-del-tipo-de-acento","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/?p=2653","title":{"rendered":"\u00bfImportan realmente los diacr\u00edticos al leer? Depende del tipo de acento"},"content":{"rendered":"

Montserrat Comesa\u00f1a (1), Ana Rita S\u00e1-Leite (2), Ana Santos Costa (1), Mar\u00eda Fern\u00e1ndez-L\u00f3pez (3) & Manuel Perea (4,5)
\n(1) Research Unit in Human Cognition, Centro de Investiga\u00e7\u00e3o em Psicologia (CIPsi), Universidad de Minho, Portugal
\n(2) Institut f\u00fcr Psychologie, Goethe-Universit\u00e4t, Alemania
\n(3) Dept. de Psicolog\u00eda B\u00e1sica y ERI-Lectura, Universidad de Val\u00e8ncia, Espa\u00f1a
\n(4) Dept. de Metodolog\u00eda y ERI-Lectura, Universidada de Val\u00e8ncia, Espa\u00f1a
\n(5) Nebrija Research Center in Cognition (CINC), Universidad Nebrija, Espa\u00f1a<\/p>\n

\"(cc)

(cc) Montserrat Comesa\u00f1a.<\/p><\/div>\n

Cuando Garc\u00eda M\u00e1rquez sugiri\u00f3 que los acentos pod\u00edan eliminarse de la escritura en espa\u00f1ol, plante\u00f3 una pregunta que a\u00fan resuena hoy: \u00bfrealmente importan para la lectura? La respuesta parece depender de la funci\u00f3n que desempe\u00f1an en cada lengua. En dos experimentos en portugu\u00e9s europeo, la omisi\u00f3n de diacr\u00edticos ralentiz\u00f3 el reconocimiento visual de palabras de manera general. Adem\u00e1s, la precisi\u00f3n disminuy\u00f3 cuando la omisi\u00f3n alteraba la cualidad voc\u00e1lica sin modificar la estructura sil\u00e1bica, pero no cuando los diacr\u00edticos solo marcaban la s\u00edlaba t\u00f3nica. Considerando estos resultados junto con estudios previos en otras lenguas, la evidencia sugiere que la importancia de los diacr\u00edticos depende de la informaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica que aportan en cada sistema ortogr\u00e1fico.<\/em><\/p>\n

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[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\n

La lectura es un proceso sumamente flexible. Podemos reconocer f\u00e1cilmente palabras escritas aunque aparezcan borrosas, parcialmente degradadas o contengan algunos errores ortogr\u00e1ficos como en \u201cCHOLOCATE\u201d. Esa flexibilidad ha llevado a pensar que algunos elementos del sistema de escritura podr\u00edan ser relativamente secundarios. Entre ellos est\u00e1n los signos diacr\u00edticos sobre las vocales, como la tilde en espa\u00f1ol. Como a menudo se omiten en may\u00fasculas o en la escritura informal, surge una pregunta: \u00bfhasta qu\u00e9 punto son prescindibles?<\/p>\n

La pregunta cobr\u00f3 notoriedad cuando, en 1992, Gabriel Garc\u00eda M\u00e1rquez defendi\u00f3 que las tildes podr\u00edan desaparecer del espa\u00f1ol sin grandes consecuencias. Si seguimos entendiendo palabras y frases cuando estas se omiten (v\u00e9ase Marcet y Perea, 2022), podr\u00eda parecer que no son tan importantes (Marcet et al., 2022, https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/?p=2249). Pero esta conclusi\u00f3n quiz\u00e1 no se generalice a otras lenguas, porque los diacr\u00edticos no siempre cumplen la misma funci\u00f3n. En algunas, como el espa\u00f1ol o el italiano, marcan sobre todo el acento l\u00e9xico; en otras, como el alem\u00e1n o el finland\u00e9s, distinguen sonidos voc\u00e1licos distintos (v.g., en alem\u00e1n \u201ca\u201d se pronuncia \/a\/ mientras que \u201c\u00e4\u201d es otra vocal y se pronuncia \/\u025b\/). As\u00ed, omitir la tilde en \u201ccarcel\u201d apenas cambia la secuencia b\u00e1sica de letras y fonemas, mientras que escribir \u201cLowe\u201d por \u201cL\u00f6we\u201d [le\u00f3n] altera la vocal y ralentiza la lectura (Labusch et al., 2026). Por tanto, la funci\u00f3n del diacr\u00edtico podr\u00eda ser clave durante el acceso l\u00e9xico.<\/p>\n

El portugu\u00e9s europeo ofrece un escenario ideal para poner a prueba esta interpretaci\u00f3n dentro de una misma lengua. Al igual que en espa\u00f1ol, los diacr\u00edticos pueden indicar la s\u00edlaba t\u00f3nica, pero tambi\u00e9n pueden se\u00f1alar diferencias en la cualidad voc\u00e1lica, como el ejemplo alem\u00e1n, o en la estructura sil\u00e1bica. Esto permite preguntar si el sistema lector procesa todos los diacr\u00edticos del mismo modo o les da un peso distinto seg\u00fan la informaci\u00f3n que aportan.<\/p>\n

Para responder a esta pregunta, Comesa\u00f1a y colaboradores (en prensa) realizaron dos experimentos. En el primero, los participantes decid\u00edan si una palabra designaba un concepto concreto o abstracto. En el segundo, realizaban una decisi\u00f3n l\u00e9xica: responder solo ante palabras reales y no responder ante series de letras sin sentido. Usar dos tareas permiti\u00f3 comprobar si los efectos se replicaban con distintas demandas, una m\u00e1s sem\u00e1ntica y otra m\u00e1s centrada en el procesamiento l\u00e9xico durante el reconocimiento de palabras. En ambos experimentos, las palabras aparec\u00edan correctas o sin diacr\u00edtico. Su omisi\u00f3n pod\u00eda afectar solo a la s\u00edlaba t\u00f3nica (c\u00e2ntico [chant, \u02c8k\u0250\u0303.ti.ku] \u2192 cantico [k\u0250\u0303.\u02c8ti.ku]), tambi\u00e9n a la cualidad voc\u00e1lica (\/a\/ \u2192 \/\u0250\/; fan\u00e1tico [f\u0250.\u02c8na.ti.ku] \u2192 fanatico [f\u0250.n\u0250.\u02c8ti.ku]) y\/o a la estructura sil\u00e1bica (efic\u00e1cia [i.fi.\u02c8ka.sj\u0250] \u2192 eficacia [i.fi.k\u0250.\u02c8si.\u0250]). La Figura 1 ilustra el procedimiento. Los participantes respond\u00edan lo m\u00e1s r\u00e1pido y preciso posible.<\/p>\n

\"Figura

Figura 1. Ejemplo de ensayo en los Experimentos 1 (arriba) y 2 (abajo). La respuesta inicia el siguiente ensayo; si no hay respuesta, aparece tras 2 s. (Exp. 1) o 1.5 s. (Exp. 2).<\/p><\/div>\n

Los resultados mostraron que omitir el diacr\u00edtico daba lugar a tiempos de reconocimiento m\u00e1s largos de manera general. Es decir, todos los diacr\u00edticos estudiados contribuyen al reconocimiento visual de palabras y su ausencia produce un coste. El resultado m\u00e1s importante ocurri\u00f3 en el efecto de la omisi\u00f3n del diacr\u00edtico sobre la precisi\u00f3n. Como se observa en la Figura 2, la precisi\u00f3n disminuy\u00f3 cuando la omisi\u00f3n afectaba a la cualidad voc\u00e1lica sin alterar la estructura sil\u00e1bica (Con V \/ Sin E), pero no cuando el diacr\u00edtico solo marcaba la s\u00edlaba t\u00f3nica. En el resto de condiciones tampoco apareci\u00f3 un coste claro. Esto sugiere que el sistema lector suele compensar la ausencia del diacr\u00edtico, aunque con mayores tiempos en el reconocimiento, pero no siempre logra hacerlo cuando falta informaci\u00f3n sobre la identidad voc\u00e1lica.<\/p>\n

\"Figura

Figura 2. Proporci\u00f3n de aciertos en el Experimento 1 (izquierda) y el Experimento 2 (derecha) seg\u00fan la condici\u00f3n (Sin: ausencia; Con: presencia; V: cambio de cualidad voc\u00e1lica; E: cambio de estructura sil\u00e1bica). * indica diferencias estad\u00edsticamente significativas (p < .05).<\/p><\/div>\n

Un resultado especialmente interesante es que no hubo coste en precisi\u00f3n cuando la omisi\u00f3n alteraba a la vez la cualidad voc\u00e1lica y la estructura sil\u00e1bica (Con V \/ Con E). Es decir, a\u00f1adir una segunda modificaci\u00f3n no increment\u00f3 los errores. Una posibilidad es que, cuando la distorsi\u00f3n afecta a varias dimensiones, el sistema lector recurra a un procesamiento m\u00e1s global o tolerante, en lugar de depender de pistas subl\u00e9xicas concretas como la cualidad voc\u00e1lica. No obstante, esta interpretaci\u00f3n deber\u00e1 ponerse a prueba con t\u00e9cnicas de mayor resoluci\u00f3n temporal, como el registro de movimientos oculares, que podr\u00edan revelar diferencias tempranas no visibles en las medidas conductuales usadas aqu\u00ed.<\/p>\n

En conjunto, estos resultados apoyan la idea de que el acceso l\u00e9xico depende del valor funcional de cada signo ortogr\u00e1fico (Labusch et al., 2026). En portugu\u00e9s europeo, todos los diacr\u00edticos parecen ser relevantes, ya que su omisi\u00f3n aumenta los tiempos de reacci\u00f3n, pero no todos son igual de determinantes para identificar la palabra. Los que afectan a la cualidad voc\u00e1lica resultan m\u00e1s cr\u00edticos; los que solo indican la s\u00edlaba t\u00f3nica tienen un papel m\u00e1s secundario. En el plano aplicado, desde la ense\u00f1anza de la lectura hasta el aprendizaje de segundas lenguas, puede ser \u00fatil distinguir entre signos diacr\u00edticos cuya omisi\u00f3n conlleva un coste de procesamiento sin comprometer la identificaci\u00f3n final de la palabra y otros cuya ausencia s\u00ed puede comprometer dicha identificaci\u00f3n. En definitiva, leer es un proceso adaptativo que prioriza las claves m\u00e1s informativas. En portugu\u00e9s europeo, todos los diacr\u00edticos parecen contribuir al reconocimiento visual de palabras, aunque no todos lo hacen del mismo modo ni con la misma relevancia funcional. Considerando los resultados de este estudio y de trabajos previos en otras lenguas, la importancia de los diacr\u00edticos parece depender de la funci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica que desempe\u00f1an en cada sistema ortogr\u00e1fico. Por eso, la pr\u00f3xima vez que alguien diga que los diacr\u00edticos son innecesarios para lectores expertos, la respuesta m\u00e1s adecuada probablemente sea: \u201cdepende\u201d.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

Comesa\u00f1a, M., S\u00e1-Leite, A. R., Costa, A. S., Fern\u00e1ndez-L\u00f3pez, M. y Perea, M. (en prensa). How diacritic function shapes visual word recognition: Evidence from European Portuguese. VIAL \u2013 Vigo International Journal of Applied Linguistics.<\/em><\/p>\n

Labusch, M., Perea, M. y Hy\u00f6n\u00e4, J. (2026). The costs of adding versus omitting diacritics in visual word recognition: Evidence from German and Finnish. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.1037\/xlm0001586<\/p>\n

Marcet, A. y Perea, M. (2022). Does omitting the accent mark in a word affect sentence reading? Evidence from Spanish. Quarterly Journal of Experimental Psychology<\/em>, 75, 148\u2013155.<\/p>\n

Agradecimientos<\/strong><\/p>\n

Foundation for Science and Technology (FCT), Portuguese State Budget (UIDB\/PSI\/01662\/2020), Ministerio de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades (PID2023-152078NB-I00), y Gobierno Valenciano (CIAICO\/2024\/198 and CIGE\/2023\/20).<\/p>\n

Manuscrito recibido el 18 de abril de 2026.
\nAceptado el 14 de mayo de 2026.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Montserrat Comesa\u00f1a (1), Ana Rita S\u00e1-Leite (2), Ana Santos Costa (1), Mar\u00eda Fern\u00e1ndez-L\u00f3pez (3) & Manuel Perea (4,5) (1) Research …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,3],"tags":[109,838,95,713,89],"class_list":["post-2653","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-psicologia","tag-aprendizaje","tag-diacriticos","tag-lectura","tag-ortografia","tag-percepcion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2653","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2653"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2653\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2655,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2653\/revisions\/2655"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2653"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2653"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2653"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}