[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\nLa \u00e9tica acad\u00e9mica (o integridad acad\u00e9mica) involucra un compromiso con las instituciones acad\u00e9micas y con los valores como la responsabilidad, honestidad, justicia y confianza. Su contraparte, la deshonestidad acad\u00e9mica, es un tema que ha cobrado cada vez mayor relevancia, probablemente debido al aumento de casos desde la pandemia y a su facilitaci\u00f3n a partir del desarrollo de herramientas digitales como ChatGPT. La evidencia muestra un preocupante aumento de fraudes acad\u00e9micos, tales como el plagio, el ciber-plagio o la colusi\u00f3n. A su vez, se observa cierta insensibilizaci\u00f3n por parte de los estudiantes hacia estos actos (Mart\u00ednez-Pinto et al., 2024; \u015eenda\u011f et al., 2012).<\/p>\n
Muchos estudios sobre integridad acad\u00e9mica se han centrado en delimitar las caracter\u00edsticas de los estudiantes que cometen actos de deshonestidad (Orellana et al., 2022). Los estudiantes que cometen fraude de forma reiterada parecen coincidir en motivos, en ciertos rasgos de personalidad y hasta llegan a presentar dificultades similares en sus carreras.<\/p>\n
El perfil del estudiante plagiador incluye, entre otros rasgos, una tendencia a la procrastinaci\u00f3n y baja capacidad de planificaci\u00f3n (Rivera Piragauta et al., 2023). Suele considerar que los trabajos acad\u00e9micos no son \u00fatiles y presenta un menor respeto por los derechos de autor (Araya et al., 2023). Se suele considerar a s\u00ed mismo peor estudiante y tiene poca motivaci\u00f3n. Esta falta de motivaci\u00f3n es se\u00f1alada como una de las principales causas para cometer actos de deshonestidad acad\u00e9mica por parte de los propios estudiantes (Espi\u00f1eira-Bell\u00f3n, 2022). Cabe se\u00f1alar que aquellos que incurren en actos de deshonestidad de forma reiterada suelen repetir este comportamiento en diferentes contextos. Es decir, este perfil se asocia con el fraude en distintas evaluaciones y actividades dentro del \u00e1mbito acad\u00e9mico (Rivera Piraguata et al., 2023).<\/p>\n
Parad\u00f3jicamente, los estudios realizados sugieren que los estudiantes que incurren en deshonestidad acad\u00e9mica suelen presentar un rechazo a las pr\u00e1cticas de fraude acad\u00e9mico cuando inician sus estudios. Sin embargo, mientras avanzan en la carrera esta actitud va siendo reemplazada paulatinamente por una mayor tolerancia. Tal tolerancia en el \u00e1mbito acad\u00e9mico es, a su vez, predictora de una mayor tolerancia a incurrir en conductas poco \u00e9ticas en entornos profesionales (Alva et al., 2020).<\/p>\n
Entre las causas de las conductas deshonestas se encuentran factores socioculturales, socioecon\u00f3micos, familiares y caracter\u00edsticas personales del estudiante. Las caracter\u00edsticas personales incluyen desorganizaci\u00f3n del tiempo, tendencia a dejar las cosas para el \u00faltimo momento, inseguridad sobre el propio rendimiento y miedo a suspender el curso. Dentro de los factores socioculturales, socioecon\u00f3micos y familiares se encuentran el miedo a perder una beca (en caso de haberla obtenido), a quedar fuera de la carrera o a no cumplir con las expectativas del entorno familiar (Araya et al., 2023).<\/p>\n
La soluci\u00f3n que normalmente se ofrece para reducir la deshonestidad es la divulgaci\u00f3n de c\u00f3digos de conducta o informaci\u00f3n sobre en qu\u00e9 consiste el plagio. Si bien esto resulta importante, teniendo en cuenta el perfil al que se dirige, podr\u00eda ser s\u00f3lo el comienzo del trabajo preventivo. Desde una perspectiva integral, puede resultar \u00fatil divulgar informaci\u00f3n acerca de estrategias de gesti\u00f3n del tiempo, implementar evaluaciones que promuevan la creatividad y la motivaci\u00f3n, discutir en las clases acerca de los beneficios de los trabajos en la formaci\u00f3n profesional, brindar apoyo a los estudiantes y fortalecer la percepci\u00f3n del valor de la integridad acad\u00e9mica (no s\u00f3lo en el \u00e1mbito universitario, sino tambi\u00e9n en el profesional).<\/p>\n
En conclusi\u00f3n, resulta fundamental dise\u00f1ar estrategias que se enfoquen en las causas subyacentes de las pr\u00e1cticas de deshonestidad acad\u00e9mica y favorezcan un aprendizaje m\u00e1s significativo. Esperamos que esto no solo promueva la formaci\u00f3n acad\u00e9mica de los estudiantes, sino que contribuya a la formaci\u00f3n de profesionales \u00e9ticos y comprometidos con su labor.<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\nAlva, E., Vivas, V., & Urcia, M. (2020). Tolerance of future professionals towards corruption. Analysis through the attitudes of students of Lima\u2019s universities regarding situations related to ethics and morals. Journal of Academic Ethics, 19, 211-217.<\/p>\n
Araya, P., Orellana, S., Alucema, A., Guevara, Z., & Fern\u00e1ndez, E. (2023). Factores que atentan contra la integridad acad\u00e9mica de estudiantes de Qu\u00edmica y Farmacia en una universidad chilena. Educaci\u00f3n M\u00e9dica, 24, 100825.<\/p>\n
Espi\u00f1eira-Bell\u00f3n, E.-M., P\u00e9rez-Crego, M.-C., & Mu\u00f1oz-Cantero, J.-M. (2022). Relaci\u00f3n entre la falta de motivaci\u00f3n y la comisi\u00f3n de plagio acad\u00e9mico. Profesorado, 26(2).<\/p>\n
Mart\u00ednez-Pinto, Paulina & Bracho-Fuenmayor, Pedro & Pulido-Iparraguirre, Cristobal. (2024). Actuar con integridad acad\u00e9mica: Las pr\u00e1cticas deshonestas, crisis val\u00f3rica en educaci\u00f3n universitaria. Revista Bolet\u00edn Redipe, 13, 113-137.<\/p>\n
Orellana, S., Alucema, A., Araya, P., Segovia, E., Guevara, Z., & Fern\u00e1ndez, E. (2022). Percepci\u00f3n sobre las conductas relacionadas con la integridad acad\u00e9mica en estudiantes de Qu\u00edmica y Farmacia en una universidad chilena. Educaci\u00f3n M\u00e9dica, 23, 100748.<\/p>\n
Rivera Piragauta, J. A., & Minelli de Oliveira, J. (2023). Do ethics and values play a role in virtual education? A study on the perception of students and teachers. Journal of Academic Ethics, 21, 343-356.<\/p>\n
\u015eenda\u011f, S., Duran, M., & Fraser, M. R. (2012). Surveying the extent of involvement in online academic dishonesty (e-dishonesty) related practices among university students and the rationale students provide: One university\u2019s experience. Computers in Human Behavior, 28, 849-860.<\/p>\n
Manuscrito recibido el 12 de junio de 2025.
\nAceptado el 23 de octubre de 2025.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Zoe Tartaglia (1) y Jazmin Cevasco (1,2) (1) Facultad de Psicolog\u00eda, Universidad de Buenos Aires, Argentina (2) Consejo Nacional de …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,3],"tags":[109,827,314],"class_list":["post-2607","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-psicologia","tag-aprendizaje","tag-deshonestidad","tag-educacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2607","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2607"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2607\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2608,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2607\/revisions\/2608"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2607"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2607"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2607"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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