[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\nEs relativamente normal que al hablar cometamos errores de vez en cuando. \u00bfQui\u00e9n no ha dicho alguna vez \u201clavadora\u201d cuando quer\u00eda decir \u201cnevera\u201d, o \u201ctretrabrik\u201d en lugar de \u201ctetrabrik\u201d? En las personas con afasia, un trastorno del lenguaje causado por da\u00f1o cerebral, estos errores son mucho m\u00e1s frecuentes y afectan directamente a su capacidad para producir palabras y, por lo tanto, comunicarse con eficacia.<\/p>\n
Los errores que producen las personas con afasia pueden ser de distintos tipos y se asume que cada uno de ellos tiene su origen en zonas relativamente espec\u00edficas del sistema cognitivo y del cerebro. De hecho, estos errores suelen ser bastante estables, ya que est\u00e1n determinados por la localizaci\u00f3n de la lesi\u00f3n. Por ejemplo, los pacientes con da\u00f1o en la ruta ventral del lenguaje suelen presentar alteraciones en el nivel l\u00e9xico (que incluye las representaciones de las palabras que conocemos) o sem\u00e1ntico (que incluye su significado), lo que puede llevarlos a producir, entre otros, errores sem\u00e1nticos, como decir \u201cperro\u201d en lugar de \u201cgato\u201d. En cambio, cuando la lesi\u00f3n afecta a la ruta dorsal del lenguaje, las dificultades suelen estar relacionadas con el procesamiento fonol\u00f3gico, especialmente en el nivel fon\u00e9mico (donde se seleccionan, ordenan y mantienen los fonemas durante la producci\u00f3n del habla), dando lugar a errores fon\u00e9micos como \u201ctrigue\u201d por \u201ctigre\u201d.<\/p>\n
No obstante, se ha identificado un fen\u00f3meno parad\u00f3jico en pacientes con da\u00f1o fonol\u00f3gico: el efecto del tipo de est\u00edmulo sobre los errores fonol\u00f3gicos y sem\u00e1nticos, conocido como STEPS (por sus siglas en ingl\u00e9s) (Dotan & Friedmann, 2015). Estos pacientes producen, sobre todo, errores fon\u00e9micos (como el ya mencionado \u201ctrigue\u201d) cuando se enfrentan a tareas de producci\u00f3n de palabras como sustantivos o verbos. No obstante, de forma inesperada, presentan una mayor proporci\u00f3n de errores sem\u00e1nticos que fon\u00e9micos cuando producen n\u00fameros (como decir 13 por 42), invirtiendo su patr\u00f3n de errores, lo cual no se ajusta f\u00e1cilmente a la idea de que su dificultad principal reside en el procesamiento fonol\u00f3gico.<\/p>\n
Este patr\u00f3n resulta dif\u00edcil de explicar y ha generado un intenso debate en el \u00e1mbito de la neuropsicolog\u00eda cognitiva durante los \u00faltimos a\u00f1os, incluso hasta el punto de llegarse a proponer modelos que plantean que la producci\u00f3n oral de n\u00fameros implicar\u00eda sistemas espec\u00edficos, parcialmente independientes, de los implicados en la producci\u00f3n de palabras no-num\u00e9ricas (Dotan & Friedmann, 2015).<\/p>\n
Hace unos a\u00f1os planteamos que tal vez no sea necesario postular modelos alternativos a los existentes que segreguen la producci\u00f3n de letras y n\u00fameros (Garc\u00eda-Orza et al., 2020), sino que este efecto STEPS podr\u00eda deberse a la ausencia de un adecuado control experimental. A diferencia de las palabras no num\u00e9ricas con las que se comparan, los n\u00fameros: (a) tienen una frecuencia de uso especialmente alta, lo que podr\u00eda protegerlos de los errores fon\u00e9micos habituales en estos pacientes; (b) se eval\u00faan utilizando multid\u00edgitos, cuyas producciones son naturalmente m\u00e1s largas que las de las palabras (v.g., \u201cciento cuarenta y siete\u201d vs. \u201cparaguas\u201d), lo que hace que sea m\u00e1s dif\u00edcil mantener su huella fonol\u00f3gica en la memoria; y (c), se presentan en listas compuestas \u00edntegramente por elementos de la misma categor\u00eda sem\u00e1ntica, es decir, otros n\u00fameros (v.g., 27, 45, 328, 5916\u2026), a diferencia de las listas de palabras no num\u00e9ricas, que incluyen est\u00edmulos de distintas categor\u00edas (v.g., animales, pa\u00edses, herramientas). Como ha demostrado la literatura, esto puede favorecer la aparici\u00f3n de errores sem\u00e1nticos.<\/p>\n
Recientemente hemos puesto a prueba esta hip\u00f3tesis (Guti\u00e9rrez-Cordero & Garc\u00eda-Orza, 2025). Nos propusimos comprobar si la mayor presencia de errores sem\u00e1nticos observada con los n\u00fameros en el efecto STEPS podr\u00eda encontrarse tambi\u00e9n con otro tipo de palabras, haciendo todo lo posible por reproducir fielmente las condiciones en las que se presentan los n\u00fameros. Los colores, al igual que los n\u00fameros, pertenecen a una categor\u00eda sem\u00e1ntica concreta, as\u00ed que construimos con palabras referidas a colores secuencias an\u00e1logas a los multid\u00edgitos (v.g., como equivalente a la secuencia \u201ctrescientos cincuenta y seis\u201d, utilizamos secuencias con colores frecuentes, como \u201cnaranja\u2013verde\u2013rojo\u201d). De esta forma conseguimos que tuvieran una longitud parecida, es decir, similar carga de memoria. Despu\u00e9s, como en los estudios cl\u00e1sicos, presentamos en un bloque las secuencias de colores y en el otro los multid\u00edgitos, usando 60 secuencias en cada uno. En la Figura 1 se muestra el rendimiento de nuestras dos pacientes con afasia. Pudimos comprobar que el patr\u00f3n de errores previamente observado con los n\u00fameros se replicaba tambi\u00e9n con los colores: ambas pacientes comet\u00edan m\u00e1s errores sem\u00e1nticos (p. ej., decir \u201cazul\u201d en lugar de \u201crojo\u201d) que fon\u00e9micos (como \u201ctojo\u201d) en distintas tareas de producci\u00f3n.<\/p>\n
![\"Figura](\"http:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2025-11-f1-e.jpg\")
Figura 1. Proporci\u00f3n de tipos de error seg\u00fan el tipo de est\u00edmulo. Una tarta llena representa el total de errores producidos por dos pacientes (DNR y ML) con distintos tipos afasia de conducci\u00f3n (que se caracteriza por da\u00f1os fonol\u00f3gicos). a) Datos adaptados de Garc\u00eda-Orza et al. (2020). b) Datos adaptados de Guti\u00e9rrez-Cordero y Garc\u00eda-Orza (2025).<\/p><\/div>\n
Posteriormente, analizamos el papel de la frecuencia l\u00e9xica. Nuestra hip\u00f3tesis era que en los n\u00fameros no aparecen errores fon\u00e9micos porque su alt\u00edsima frecuencia los protege de este tipo de error. La investigaci\u00f3n previa ha mostrado que una palabra frecuente como \u201cviejo\u201d suele producirse con menos errores fon\u00e9micos que otra menos frecuente como \u201ca\u00f1ejo\u201d. Para poner a prueba nuestra hip\u00f3tesis, creamos secuencias con colores de baja frecuencia como \u201cbeis\u2013granate\u2013ocre\u201d y encontramos que aumentaba considerablemente la producci\u00f3n de errores fon\u00e9micos tales como \u201cbeis\u2013gracate\u2013croe\u201d (v\u00e9ase la Figura 1). Por tanto, los resultados confirmaron nuestra hip\u00f3tesis: en n\u00fameros y colores de alta frecuencia los errores fon\u00e9micos estaban pr\u00e1cticamente ausentes, mientras que en colores de baja frecuencia \u00e9stos se incrementaban considerablemente. La frecuencia l\u00e9xica mostr\u00f3 un efecto modulador de la producci\u00f3n de errores.<\/p>\n
Nuestros hallazgos muestran c\u00f3mo la falta de un adecuado control de las condiciones experimentales puede inducir patrones de conducta que dificultan la identificaci\u00f3n de los mecanismos cognitivos implicados en la producci\u00f3n y enmascaran la verdadera naturaleza de las alteraciones cognitivas y cerebrales de los pacientes con afasia. En el caso del STEPS parece darse un efecto espec\u00edfico de categor\u00eda, la producci\u00f3n de errores sem\u00e1nticos en n\u00fameros y fon\u00e9micos en otros est\u00edmulos, que es enteramente artificial. Un adecuado control de las variables revela que en realidad ambos est\u00edmulos implican los mismos procesos ling\u00fc\u00edsticos.<\/p>\n
La pr\u00f3xima vez que cometa un error de habla, no olvide que, al igual que la producci\u00f3n correcta, tambi\u00e9n nuestros errores son el resultado del trabajo orquestado de diferentes procesos que responden a un amplio conjunto de variables.<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\nDotan, D., & Friedmann, N. (2015). Steps towards understanding the phonological output buffer and its role in the production of numbers, morphemes, and function words. Cortex<\/em>, 63, 317\u2013351.<\/p>\nGarc\u00eda-Orza, J., Guti\u00e9rrez-Cordero, I., & Guandalini, M. (2020). Saying thirteen instead of forty-two but saying lale instead of tale: Is number production special? Cortex<\/em>, 128, 281\u2013296.<\/p>\nGuti\u00e9rrez-Cordero, I., & Garc\u00eda-Orza, J. (2025). Disassembling an experimental artifact in aphasia: Why phonemic errors with words and semantic errors with numbers? Cortex<\/em>, 185, 184-210.<\/p>\nManuscrito recibido el 31 de marzo de 2025.
\nAceptado el 25 de junio de 2025.<\/p>\n
Esta es la versi\u00f3n en espa\u00f1ol de
\nGuti\u00e9rrez-Cordero, I., y Garc\u00eda-Orza, J. (2025). Is saying \u201capple\u201d the same as saying \u201ctwenty-six\u201d? What speech errors in aphasia tell us about how we process language. Ciencia Cognitiva<\/em>, 18:2, 75-78.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Ismael Guti\u00e9rrez-Cordero (1,2,3) y Javier Garc\u00eda-Orza (2,3) (1) Unidad de Neurociencia Cognitiva y Afasias, Centro de Investigaciones M\u00e9dico-Sanitarias (CIMES), Universidad …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,512,4,3],"tags":[818,130,49,42,39],"class_list":["post-2566","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-multilingue","category-neurociencia","category-psicologia","tag-afasia","tag-cognicion-numerica","tag-lenguaje","tag-memoria","tag-numeros"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2566","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2566"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2566\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2567,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2566\/revisions\/2567"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2566"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2566"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2566"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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