Imagina que est\u00e1s haciendo un voluntariado en una residencia de personas ancianas. Esta ma\u00f1ana est\u00e1s ayudando al \u201ct\u00edo Pepe\u201d, el apodo con el cual llamas cari\u00f1osamente a uno de los residentes, a preparar el desayuno. En cuanto el t\u00edo Pepe pone su tostada en la tostadora, se vuelve hacia ti para contarte un chiste gracioso. Sin embargo, a medida que pasa el tiempo, el t\u00edo Pepe vuelve a centrar su atenci\u00f3n en la tostada, \u00a1justo a tiempo para verla salir de la tostadora! En otras palabras, la expectativa temporal del t\u00edo Pepe acerca de cu\u00e1ndo estar\u00e1 lista la tostada aumenta \u201cimpl\u00edcitamente\u201d con el paso del tiempo.<\/p>\n
Ahora imagina un escenario diferente en el que le pides al t\u00edo Pepe que diga cu\u00e1nto tiempo pas\u00f3 desde el momento en que accion\u00f3 la tostadora hasta el momento en que la tostada estaba lista. Aqu\u00ed, el tiempo en s\u00ed mismo se convierte en el foco \u201cexpl\u00edcito\u201d de la tarea, ya que se le instruye al t\u00edo Pepe a procesar una duraci\u00f3n temporal espec\u00edfica. \u00bfEl t\u00edo Pepe y, en general, las personas mayores se comportan de manera diferente en tareas en las cuales el paso del tiempo se procesa de manera impl\u00edcita frente a expl\u00edcita? Y si fuera as\u00ed, \u00bfqu\u00e9 nos ense\u00f1ar\u00eda esto sobre la capacidad de las personas mayores de procesar el tiempo? Estas preguntas inspiraron el trabajo que se describe a continuaci\u00f3n.<\/p>\n
En el laboratorio es posible reproducir el escenario del desayuno descrito antes usando una tarea de tiempo de reacci\u00f3n simple, como la que se muestra en la Figura 1. En esta tarea, un est\u00edmulo objetivo (la tostada en nuestro ejemplo, la cruz en la figura) puede separarse temporalmente de una se\u00f1al de alerta (la palanca de la tostadora en el ejemplo, el c\u00edrculo m\u00e1s grueso en la figura) mediante intervalos temporales con distintas duraciones, que van desde duraciones m\u00e1s cortas (480 ms) a otras m\u00e1s largas (1920 ms). Al comienzo de cada ensayo el participante no sabe si el est\u00edmulo objetivo aparecer\u00e1 despu\u00e9s de un intervalo corto o largo. Si el est\u00edmulo objetivo no ocurre despu\u00e9s de un intervalo corto, la probabilidad de que aparezca aumenta con el paso del tiempo, exactamente como sucede con la tostada. Esto se traduce en tiempos de reacci\u00f3n m\u00e1s cortos para los est\u00edmulos objetivos que ocurren despu\u00e9s de intervalos de mayor duraci\u00f3n. Este efecto se conoce en la literatura en ingl\u00e9s como el \u201cforeperiod effect\u201d, que aqu\u00ed traduciremos como \u00abefecto del tiempo de aviso\u00bb (el foreperiod es el intervalo entre la se\u00f1al de alerta y el est\u00edmulo objetivo). El efecto del tiempo de aviso se interpreta como evidencia de un procesamiento impl\u00edcito del tiempo. Una mayor reducci\u00f3n del tiempo de reacci\u00f3n a medida que avanza el tiempo de aviso indica que la persona est\u00e1 cada vez m\u00e1s preparada para responder, es decir, que es mejor usando el tiempo de aviso para predecir cu\u00e1ndo va a tener que responder. Dado que a los participantes no se les instruye a prestar atenci\u00f3n al tiempo y no se les informa sobre las duraciones de los intervalos utilizados (Coull & Nobre, 2008), esta medida de procesamiento temporal es impl\u00edcita.<\/p>\n
![\"Figura](\"http:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2022-7-f1-e.jpg\")
Figura 1. Ilustraci\u00f3n esquem\u00e1tica de las tareas temporales impl\u00edcitas y expl\u00edcitas utilizadas en Capizzi et al. (2022). Ambas tareas compart\u00edan el mismo tipo de est\u00edmulos y procedimiento general, pero difer\u00edan en las instrucciones de la tarea dadas a los participantes. En la tarea temporal impl\u00edcita, las personas ten\u00edan que responder a la cruz cada vez que aparec\u00eda dentro del c\u00edrculo m\u00e1s grueso. En la tarea temporal expl\u00edcita, los participantes memorizaban primero las duraciones m\u00e1s corta y m\u00e1s larga de los intervalos (es decir, 480 y 1920 ms) que separaban al Est\u00edmulo 1 (c\u00edrculo m\u00e1s grueso) y al Est\u00edmulo 2 (cruz), y luego clasificaban todas las duraciones como m\u00e1s cercanas a la duraci\u00f3n \u201cest\u00e1ndar corta\u201d o a la duraci\u00f3n \u201cest\u00e1ndar larga\u201d. I.T.I. se refiere al Intervalo Entre Ensayos (por sus siglas en ingl\u00e9s).<\/p><\/div>\n
En la versi\u00f3n expl\u00edcita de la tarea temporal, primero se pide a los participantes que memoricen la duraci\u00f3n m\u00e1s corta y la duraci\u00f3n m\u00e1s larga mostradas en la Figura 1 (480 y 1920 ms), a las que se les denomina \u00abduraciones est\u00e1ndar\u00bb, y a continuaci\u00f3n tienen que clasificar todas las duraciones como m\u00e1s similares a la duraci\u00f3n est\u00e1ndar \u00abcorta\u00bb o a la duraci\u00f3n est\u00e1ndar \u00ablarga\u00bb. Al observar c\u00f3mo las personas clasifican las duraciones intermedias es posible inferir informaci\u00f3n valiosa sobre el procesamiento temporal subyacente. Para comprender mejor este punto debemos introducir brevemente los modelos de tiempo basados en la idea de un marcapasos (Gibbon, Church y Meck, 1984). Seg\u00fan estos modelos, los juicios temporales dependen del funcionamiento de un \u201creloj interno\u201d descrito como un generador de pulsos m\u00e1s un contador. Cuando estimamos la duraci\u00f3n de un intervalo espec\u00edfico, el marcapasos empieza a emitir pulsos que se acumulan en un contador. Cuanto mayor sea el n\u00famero de pulsos acumulados, mayor ser\u00e1 la estimaci\u00f3n de la duraci\u00f3n del intervalo. De ello se deduce que una persona con un reloj interno m\u00e1s r\u00e1pido acumular\u00e1 m\u00e1s pulsos en un mismo intervalo y, por lo tanto, clasificar\u00e1 m\u00e1s a menudo las duraciones intermedias como m\u00e1s similares a la duraci\u00f3n est\u00e1ndar \u201clarga\u201d, mostrando un sesgo de sobreestimaci\u00f3n (escenario 1). Por el contrario, una persona con un reloj m\u00e1s lento acumular\u00e1 menos pulsos y clasificar\u00e1 las duraciones intermedias como m\u00e1s \u201ccortas\u201d (es decir, tendr\u00e1 un sesgo de subestimaci\u00f3n; escenario 2). Un tercer escenario es aquel en el que una persona responde \u00abcortas\u00bb a algunas de las duraciones intermedias m\u00e1s largas y \u00ablargas\u00bb a algunas de las duraciones intermedias m\u00e1s cortas, hasta el posible extremo de responder totalmente al azar. Ese patr\u00f3n no se debe a un sesgo sistem\u00e1tico de sobreestimaci\u00f3n o subestimaci\u00f3n, sino m\u00e1s bien a una incapacidad para realizar correctamente la tarea, probablemente debido a dificultades en entender las instrucciones, seguirlas o recordar las duraciones est\u00e1ndar.<\/p>\n
La mayor\u00eda de los estudios que investigan las habilidades temporales en personas mayores se basan en tareas temporales expl\u00edcitas. Un hallazgo com\u00fan es que las personas mayores se desempe\u00f1an mal en comparaci\u00f3n con personas m\u00e1s j\u00f3venes. Sin embargo, el debate sobre este resultado est\u00e1 estancado en torno a la pregunta: \u00bfse debe esto realmente a una disfunci\u00f3n en el procesamiento temporal (es decir, a un peor funcionamiento del reloj, como en los escenarios 1 y 2) o ser\u00eda m\u00e1s bien una consecuencia de la decadencia general en las funciones cognitivas que sucede con la edad (escenario 3)?<\/p>\n
Para abordar esta pregunta, en nuestro reciente estudio (Capizzi, Visalli, Faralli & Mioni, 2022), 85 personas mayores de diferentes edades y niveles de deterioro cognitivo realizaron tanto la tarea temporal expl\u00edcita como la impl\u00edcita (Figura 1) en una sola sesi\u00f3n. En la tarea expl\u00edcita las personas de mayor edad o con mayor deterioro cognitivo presentaban un patr\u00f3n compatible con un d\u00e9ficit a nivel de funciones cognitivas en lugar de un problema de procesamiento temporal (es decir, no se observaron sesgos de sobreestimaci\u00f3n o subestimaci\u00f3n, pero las personas a menudo respondieron \u00abcortas\u201d a duraciones intermedias m\u00e1s largas y \u201clargas\u201d a aquellas m\u00e1s cortas, como en el escenario 3). Por el contrario, en la tarea impl\u00edcita, s\u00f3lo el peor funcionamiento cognitivo, pero no la edad, estuvo asociado con un menor efecto del tiempo de aviso, nuestro \u00edndice de peor procesamiento temporal. Es decir, mientras que el deterioro cognitivo tuvo un impacto tanto en las tareas temporales expl\u00edcitas como impl\u00edcitas, la edad no afect\u00f3 al procesamiento temporal impl\u00edcito.<\/p>\n
Estos hallazgos sugieren que es la decadencia cognitiva, y no la edad en s\u00ed, lo que afecta al procesamiento temporal. Adem\u00e1s, apoyan la idea de que observar cu\u00e1ndo el t\u00edo Pepe se vuelve hacia el tostador para pillar su tostada en el aire es m\u00e1s informativo sobre c\u00f3mo procesa el tiempo que preguntarle expl\u00edcitamente cu\u00e1nto tiempo tard\u00f3 su tostada en saltar del tostador (v\u00e9ase tambi\u00e9n Droit-Volet et al., 2019). Posiblemente, esto se debe al hecho de que las tareas temporales impl\u00edcitas plantean menos demandas en t\u00e9rminos de funciones de control cognitivo (i.e., no hay instrucciones de prestar atenci\u00f3n al tiempo ni de memorizar duraciones) en comparaci\u00f3n con las tareas temporales expl\u00edcitas, donde el procesamiento de la informaci\u00f3n temporal puede estar enmascarado por otros d\u00e9ficits cognitivos. En la actualidad estamos trabajando para explorar esta posibilidad.<\/p>\n
References<\/strong><\/p>\nCapizzi, M., Visalli, A., Faralli, A., & Mioni, G. (2022). Explicit and implicit timing in older adults: Dissociable associations with age and cognitive decline. PLoS ONE<\/em>, 17(3): e0264999.<\/p>\nCoull, J. T., & Nobre, A. C. (2008). Dissociating explicit timing from temporal expectation with fMRI. Current Opinion in Neurobiology<\/em>, 18, 137-144.<\/p>\nDroit-Volet, S., Lorandi, F., & Coull, J. T. (2019). Explicit and implicit timing in aging. Acta Psychologica<\/em>, 193, 180-189.<\/p>\nGibbon, J., Church, R. M., & Meck, W. H. (1984). Scalar timing in memory. Annals of the New York Academy of Sciences<\/em>, 423, 52\u201377.<\/p>\nManuscrito recibido el 22 de marzo de 2022.
\nAceptado el 8 de septiembre de 2022.<\/p>\n
\u00c9sta es la versi\u00f3n en espa\u00f1ol de
\nCapizzi, M., Visalli, A., Mioni, G. (2022). Be ready for your toast! Implicit timing tasks can help understand better how older adults process time. Ciencia Cognitiva, 16:3, 84-86.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Mariagrazia Capizzi (a), Antonino Visalli (b), Giovanna Mioni (c) (a) Dept. Psicolog\u00eda Experimental y Centro de Investigaci\u00f3n Mente Cerebro y …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,512,3],"tags":[759,260,760],"class_list":["post-2276","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-multilingue","category-psicologia","tag-decadencia-cognitiva","tag-envejecimiento","tag-procesamiento-temporal"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2276","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=2276"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2276\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2278,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/2276\/revisions\/2278"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=2276"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=2276"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=2276"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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