[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\nEl primer indicio de la existencia de una regi\u00f3n especializada para la lectura en el cerebro tuvo lugar en el a\u00f1o 1892, cuando el neur\u00f3logo Joseph-Jules Dejerine descubri\u00f3 que una lesi\u00f3n cerebral producida en una regi\u00f3n espec\u00edfica del sistema visual izquierdo del cerebro afectaba de manera total o selectiva a la capacidad lectora (Dehaene, 2009). En los \u00faltimos a\u00f1os, los avances en neurociencia sobre los procesos cognitivos implicados en la lectura se han incrementado notablemente a causa de la utilizaci\u00f3n de nuevas t\u00e9cnicas de imagen cerebral. Entre ellas, la resonancia magn\u00e9tica funcional (fMRI por sus iniciales en ingl\u00e9s) ha permitido observar la actividad cerebral de las personas en el momento de leer una palabra (v\u00e9ase Dehaene, 2009).<\/p>\n
Actualmente, el neurocient\u00edfico Stanislas Dehaene es uno de los principales estudiosos de las bases neuronales de la lectura. En los \u00faltimos a\u00f1os se ha encargado de reunir y sistematizar numerosas investigaciones que apoyan la hip\u00f3tesis bosquejada inicialmente por Dejerine de que en el cerebro humano existe una regi\u00f3n especializada para el reconocimiento visual de los caracteres escritos. Esta regi\u00f3n se ha denominado el \u00ab\u00e1rea de la forma visual de las palabras\u00bb (\u00abvisual word form area\u00bb: VWFA) y se sit\u00faa en una regi\u00f3n del hemisferio izquierdo del cerebro denominada surco t\u00e9mporo-occipital lateral izquierdo (Dehaene y Cohen, 2007). Por su ubicaci\u00f3n, el VWFA se encuentra en estrecha conexi\u00f3n con otras \u00e1reas vinculadas tambi\u00e9n al lenguaje.<\/p>\n
Numerosas investigaciones han confirmado la presencia del VWFA en lectores de distintas culturas. Por ejemplo, estudios con la fMRI han mostrado que el VWFA se activa tanto en lectores chinos como ingleses, siendo ambos sistemas ortogr\u00e1ficos muy diferentes entre s\u00ed (Bolger, Perfetti y Schneider, 2005). Asimismo, los mecanismos que se usan para la lectura est\u00e1n tan biol\u00f3gicamente determinados que el VWFA se activa incluso en adultos cong\u00e9nitamente ciegos cuando leen a trav\u00e9s de modalidades sensoriales diversas (Dehaene, 2014).<\/p>\n
Sin embargo, los primeros sistemas de escritura surgieron aproximadamente hace unos 5.400 a\u00f1os, una cantidad de tiempo insignificante para que, a causa de procesos evolutivos, se hayan desarrollado mecanismos cerebrales especializados para la lectura en el Homo sapiens (Dehaene, 2009). Frente a este problema, llamado \u201cla paradoja de la lectura\u201d, Dehaene propuso la hip\u00f3tesis del Reciclaje Neuronal (RN).<\/p>\n
Seg\u00fan la hip\u00f3tesis del RN, el cerebro humano est\u00e1 sujeto a fuertes restricciones gen\u00e9ticas y anat\u00f3micas adquiridas durante la evoluci\u00f3n, por lo que desde el nacimiento poseemos sesgos neuronales. Estos sesgos condicionan la adquisici\u00f3n de invenciones culturales. Por esta raz\u00f3n, las invenciones culturales deben ser tales que puedan basarse en mecanismos cerebrales que inicialmente hayan tenido una funci\u00f3n similar o sean potencialmente reciclables para su nuevo uso. Los sistemas de escritura de todas las culturas est\u00e1n constituidos por un conjunto de formas que son apropiadas para ser procesadas por nuestro sistema visual y que, adem\u00e1s, coinciden con los tipos de configuraciones de contornos que se encuentran frecuentemente en las escenas naturales (Changizi y col., 2006). Por tanto, Dehaene afirma que la capacidad lectora no fue el producto de la evoluci\u00f3n biol\u00f3gica de nuestro cerebro. Por el contrario, fueron los sistemas de escritura los que \u201cevolucionaron\u201d culturalmente para adaptarse a las restricciones impuestas por nuestra arquitectura cerebral primitiva y reciclar provechosamente el \u201cstock\u201d neuronal preexistente.<\/p>\n
La hip\u00f3tesis del RN propone que el aprendizaje cultural, es decir, la capacidad humana para adquirir objetos culturales novedosos, como la lectura y la aritm\u00e9tica, se basa en un proceso de \u201creorientaci\u00f3n\u201d o de \u201creciclaje\u201d de circuitos cerebrales preexistentes (Dehaene, 2005). No obstante, no cualquier mecanismo cerebral puede ser la base de cualquier aprendizaje cultural, sino s\u00f3lo aquellos circuitos que inicialmente estaban dedicados a funciones similares. Dehaene explica que la arquitectura del cerebro humano est\u00e1 restringida gen\u00e9ticamente y comparte algunos rasgos con la de los primates no humanos. Pero, adem\u00e1s, el cerebro humano posee un margen de variabilidad producto de la plasticidad cerebral que puede dar lugar a algunos \u201ccambios\u201d y \u201cajustes\u201d de la arquitectura neuronal preexistente, posibilitando as\u00ed la adquisici\u00f3n de objetos culturales novedosos.<\/p>\n
La hip\u00f3tesis del RN comparte algunas similitudes con el concepto de exaptaci\u00f3n en teor\u00eda de la evoluci\u00f3n, propuesto por Gould y Vrba (1982), que se refiere a la reutilizaci\u00f3n de mecanismos antiguos durante el desarrollo evolutivo de una especie para una funci\u00f3n distinta de aquella para la que evolucionaron inicialmente. Sin embargo, en el caso del aprendizaje cultural, la reutilizaci\u00f3n de mecanismos cerebrales preexistentes ocurre durante la vida del individuo y, consecuentemente, en una escala de tiempo m\u00e1s corta: de semanas, meses o a\u00f1os (Dehaene, 2005). Por lo tanto, a diferencia de la exaptaci\u00f3n, en el aprendizaje cultural esta reutilizaci\u00f3n no implica ning\u00fan cambio en el genoma de la especie, sino que ocurre durante el desarrollo del individuo como resultado de la plasticidad cerebral (Dehaene y Cohen, 2007).<\/p>\n
Ahora bien, \u00bfcu\u00e1les son los mecanismos primitivos que anteceden a la capacidad lectora y qu\u00e9 efectos produce en ellos la alfabetizaci\u00f3n? Las investigaciones sugieren que los circuitos neuronales preexistentes reciclados para el reconocimiento de palabras escritas se dedicaban inicialmente al reconocimiento visual de objetos y rostros. Estudios realizados con la fMRI en adultos analfabetos han mostrado que la regi\u00f3n donde se ubicar\u00eda el VWFA se activa particularmente ante est\u00edmulos visuales como rostros y tableros de damas. Con el aprendizaje de la lectura y la escritura, la activaci\u00f3n ante este tipo de est\u00edmulos disminuye significativamente y aumenta la activaci\u00f3n ante palabras escritas. A su vez, la alfabetizaci\u00f3n induce efectos positivos en la activaci\u00f3n del \u00e1rea pr\u00f3xima dedicada al lenguaje verbal (Dehaene y col., 2010).<\/p>\n
La hip\u00f3tesis del RN proporciona una explicaci\u00f3n de c\u00f3mo la alfabetizaci\u00f3n induce cambios significativos en el cerebro de los lectores y puede resultar de gran relevancia para las investigaciones sobre la alfabetizaci\u00f3n y el tratamiento de diferentes d\u00e9ficits ling\u00fc\u00edsticos. De modo m\u00e1s general, propone un posible mecanismo de integraci\u00f3n de los aspectos culturales y biol\u00f3gicos en la arquitectura cognitiva humana.<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\nBolger, D. J., Perfetti, C. A., y Schneider, W. (2005). Cross\u2010cultural effects on the brain revisited: Universal structures plus writing system variation. Human Brain Mapping<\/em>, 25, 92-104.<\/p>\nChangizi, M. A., Zhang, Q., Ye, H., y Shimojo, S. (2006). The structures of letters and symbols throughout human history are selected to match those found in objects in natural scenes. The American Naturalist<\/em>, 167, E117-E139.<\/p>\nDehaene, S. (2014). Reading in the brain revised and extended: Response to comments. Mind & Language<\/em>, 29, 320-335.<\/p>\nDehaene, S. (2009). Reading in the Brain: The New Science of How We Read.<\/em> Penguin.<\/p>\nDehaene, S. (2005). Evolution of human cortical circuits for reading and arithmetic: The \u201cneuronal recycling\u201d hypothesis. En Rizzolatti, G., Dehaene, S., Hauser, M. D. y Duhamel, J. R. (Ed.) From Monkey Brain to Human Brain: A Fyssen Foundation Symposium<\/em> (pp.133-157). Cambridge, MA: MIT Press.<\/p>\nDehaene, S. y Cohen, L. (2007). Cultural recycling of cortical maps. Neuron<\/em>, 56, 384-398.<\/p>\nDehaene, S., Pegado, F., Braga, L. W., Ventura, P., Nunes Filho, G., Jobert, A., y Cohen, L. (2010). How learning to read changes the cortical networks for vision and language. Science<\/em>, 330, 1359-1364.<\/p>\nGould, S. J., y Vrba, E. S. (1982). Exaptation: A missing term in the science of form. Paleobiology<\/em>, 8, 4-15.<\/p>\nManuscrito recibido el 16 de mayo de 2018.
\nAceptado el 28 de julio de 2018.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Mar\u00eda Gabriela Fissore Facultad de Filosof\u00eda y Humanidades, Universidad Nacional de C\u00f3rdoba, Argentina M\u00faltiples estudios en neurociencia cognitiva sugieren que …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,4,3],"tags":[31,630,95,631],"class_list":["post-1740","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-neurociencia","category-psicologia","tag-cerebro","tag-invenciones-culturales","tag-lectura","tag-reciclaje-neuronal"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1740","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1740"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1740\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1742,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1740\/revisions\/1742"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1740"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1740"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1740"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
![\"(cc0).\"](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2018-11-cc0.jpg\")