En los \u00faltimos a\u00f1os se ha producido un notable aumento del inter\u00e9s por estudiar las consecuencias psicosociales derivadas del hecho de pertenecer a una clase social m\u00e1s desfavorecida o m\u00e1s elevada (p.ej., Navarro-Carrillo, Valor-Segura y Moya, 2018). Adem\u00e1s, el hecho de que el actual contexto de dificultad e inestabilidad econ\u00f3mica tienda a acrecentar las diferencias existentes entre clases (Moya y Fiske, 2017) convierte el estudio psicol\u00f3gico de esta categor\u00eda en algo indiscutiblemente relevante a nivel social.<\/p>\n
Los contextos sociales que definen nuestra clase social y en los cuales crecemos y convivimos con otros individuos contribuyen a desarrollar un determinado sistema de pensamiento, emoci\u00f3n y acci\u00f3n que, a su vez, influye en c\u00f3mo nos relacionamos con los dem\u00e1s. De acuerdo con dicha perspectiva (Figura 1; Kraus, Piff, Mendoza-Denton, Rheinschmidt y Keltner, 2012), los factores que definen el entorno de las personas de clase baja \u2013incertidumbre, vulnerabilidad, amenaza, etc.\u2013 contribuyen a que \u00e9stas tiendan a percibir que las cosas (p.ej., sus acciones, oportunidades personales o situaciones sociales) no dependen de ellas, sino de elementos externos (o contextuales) que no pueden controlar. De esta manera, los pensamientos, emociones y comportamientos de las personas de clase baja estar\u00edan guiados por una orientaci\u00f3n contextual. Es decir, estas personas centran su atenci\u00f3n en aspectos externos de su entorno, lo que les llevar\u00eda a interpretar que aquello que les ocurre y sus propias acciones est\u00e1n fuertemente influidos por causas situacionales o incontrolables. Asimismo, a diferencia de las personas de clase alta, ser\u00edan m\u00e1s sensibles a la informaci\u00f3n proporcionada por otras personas en t\u00e9rminos de pensamientos, acciones, etc. Por otro lado, el entorno en el que se han desarrollado las personas de clase alta, que cuentan con m\u00e1s recursos econ\u00f3micos y est\u00e1n en una posici\u00f3n m\u00e1s alta en la jerarqu\u00eda social, se caracteriza por la seguridad, la libertad de elecci\u00f3n y la estabilidad. As\u00ed, estas personas pueden aprender a percibir que tienen la capacidad de ejercer una mayor influencia en su ambiente, dependiendo \u00e9ste fundamentalmente de aspectos individuales y controlables. Dichos individuos estar\u00edan guiados por una orientaci\u00f3n solipsista (individualista).<\/p>\n
![\"Figura](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2017-18-f1.jpg\")
Figura 1. \u2013 Traducci\u00f3n y adaptaci\u00f3n del modelo propuesto por Kraus, Piff, Mendoza-Denton, Rheinschmidt y Keltner (2012) sobre las caracter\u00edsticas que definen los contextos de clase social y el sistema de pensamiento, emoci\u00f3n y acci\u00f3n consustancial a la clase alta y clase baja.<\/p><\/div>\n
Teniendo en cuenta lo anterior, no es de extra\u00f1ar que se haya encontrado que las personas de clase alta tienen una mayor percepci\u00f3n de control respecto a lo que sucede a su alrededor que las de clase baja (Fritsche y col., 2017). La investigaci\u00f3n en este campo de estudio indica que la clase social tambi\u00e9n se relaciona con las emociones que experimentamos. Es el caso, por ejemplo, de la empat\u00eda. Los resultados de Kraus, C\u00f4t\u00e9 y Keltner (2010) sugieren que las personas de clase baja son m\u00e1s emp\u00e1ticas que las de clase alta: sus hallazgos demostraron que las personas de clase baja, dado que focalizan su atenci\u00f3n predominantemente en aspectos de tipo contextual y no individual, son m\u00e1s precisas que las de clase alta a la hora de identificar las emociones que sienten las personas con las que interact\u00faan.<\/p>\n
Otras investigaciones sugieren que la clase social tambi\u00e9n se vincula con la emoci\u00f3n de compasi\u00f3n. En esta l\u00ednea, Stellar, Manzo, Kraus y Keltner (2012) propusieron que las personas de clase baja, al estar m\u00e1s alerta de potenciales amenazas que puedan afectarles, tanto a ellas mismas como a los dem\u00e1s, tendr\u00edan una mayor inclinaci\u00f3n a manifestar compasi\u00f3n en comparaci\u00f3n con las de clase alta. Sus resultados verificaron esta hip\u00f3tesis: los participantes de clase baja, en comparaci\u00f3n con los de alta, mostraron mayor compasi\u00f3n en respuesta al sufrimiento tanto de individuos que observaban a trav\u00e9s de v\u00eddeos como de aquellos otros con los que interactuaban de manera directa.<\/p>\n
A este respecto, una variable estrechamente asociada a la empat\u00eda y la compasi\u00f3n es la conducta altruista. Piff, Kraus, C\u00f4t\u00e9, Cheng y Keltner (2010), a trav\u00e9s de una serie de estudios experimentales de laboratorio, encontraron que los individuos de clase baja eran m\u00e1s proclives a expresar diferentes tipos de conductas altruistas que los de clase alta, probablemente como estrategia para afrontar las condiciones amenazantes de su entorno.<\/p>\n
En suma, los contextos de clase alta favorecen una mayor sensaci\u00f3n personal de control y una mayor orientaci\u00f3n hacia uno mismo, en tanto que los de clase baja fomentan un menor control personal y una mayor focalizaci\u00f3n en aspectos situacionales. Es precisamente esa menor capacidad de control la que podr\u00eda redundar, en \u00faltima instancia, en el mantenimiento de las diferencias existentes entre clases. Estudios recientes (Becker, Kraus y Rheinschmidt-Same, 2017) evidencian que las personas de clase baja perciben en menor medida que su grupo puede hacer algo por cambiar su situaci\u00f3n de desventaja, lo que, a su vez, se asocia a una menor predisposici\u00f3n a participar pol\u00edticamente en respuesta a esta situaci\u00f3n. Estudios futuros deber\u00edan analizar en qu\u00e9 condiciones, definidas tanto en t\u00e9rminos psicol\u00f3gicos como sociales, los individuos de clases m\u00e1s desaventajadas se mostrar\u00edan m\u00e1s favorables a participar pol\u00edticamente a fin de promover cambios sociales y reducir la desventaja de la que son v\u00edctimas.<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\nBecker, J. C., Kraus, M. W., y Rheinschmidt-Same, M. (2017). Cultural expressions of social class and their implications for ingroup-related beliefs and behaviors. Journal of Social Issues<\/em>, 73, 158-174.<\/p>\nFritsche, I., Moya, M., Bukowski, M., Jugert, P., de Lemus, S., Decker, O., Valor-Segura, I., y Navarro-Carrillo, G. (2017). The great recession and group-based control: Converting personal helplessness into social class in-group trust and collective action. Journal of Social Issues<\/em>, 73, 117-137.<\/p>\nKraus, M. W., C\u00f4te S., y Keltner, D. (2010). Social class, contextualism, and empathic accuracy. Psychological Science<\/em>, 21, 1716\u20131723.<\/p>\nKraus, M. W., Piff, P. K., Mendoza-Denton, R., Rheinschmidt, M. L., y Keltner D. (2012). Social class, solipsism, and contextualism: how the rich are different from the poor. Psychological Review<\/em>, 119, 546-572.<\/p>\nMoya, M., y Fiske, S. T. (2017). The social psychology of the great recession and social class divides. Journal of Social Issues<\/em>, 73, 8\u201322.<\/p>\nNavarro-Carrillo, G., Valor-Segura, I., y Moya, M. (2018). Do you trust strangers, close acquaintances, and members of your ingroup? Differences in trust based on social class in Spain. Social Indicators Research<\/em>, 135, 585-597.<\/p>\nPiff, P. K., Kraus, M. W., C\u00f4te, S., Cheng, B. H., y Keltner, D. (2010). Having less, giving more: The influence of social class on prosocial behavior. Journal of Personality and Social Psychology<\/em>, 99, 771\u2013784.<\/p>\nStellar, J. E., Manzo, V. M., Kraus, M. W., y Keltner, D. (2012). Class and compassion: Socioeconomic factors predict responses to suffering. Emotion<\/em>, 12, 449\u2013459.<\/p>\nManuscrito recibido el 29 de agosto de 2017.
\nAceptado el 5 de febrero de 2018.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Gin\u00e9s Navarro-Carrillo Centro de Investigaci\u00f3n Mente, Cerebro y Comportamiento, y Dpto. de Psicolog\u00eda Social, Universidad de Granada, Espa\u00f1a La clase …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,3],"tags":[508,603,601,602],"class_list":["post-1603","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-psicologia","tag-clase-social","tag-consecuencias-psicosociales","tag-estatus-socioeconomico","tag-jerarquia-social"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1603","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=1603"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1603\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1606,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/1603\/revisions\/1606"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=1603"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=1603"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=1603"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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