{"id":1105,"date":"2015-08-20T02:41:01","date_gmt":"2015-08-20T00:41:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/?p=1105"},"modified":"2015-08-20T02:41:01","modified_gmt":"2015-08-20T00:41:01","slug":"los-colores-como-claves-perceptivas-durante-la-lectura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/?p=1105","title":{"rendered":"Los colores como claves perceptivas durante la lectura"},"content":{"rendered":"

Manuel Perea, Ana Marcet, Mar\u00eda Jim\u00e9nez y Pilar Tejero
\nDept. de Metodolog\u00eda, Universitat de Val\u00e8ncia, Espa\u00f1a<\/p>\n

\"(cc)

(cc) Steve Kryskalla.<\/p><\/div>\n

En espa\u00f1ol, como en muchas otras ortograf\u00edas, las palabras escritas est\u00e1n diferenciadas unas de otras mediante la inserci\u00f3n de espacios. El hecho de que haya lenguas que no utilizan espacios, y que a\u00f1adirlos no mejore la lectura en dichas lenguas (v.g., en thai), relativiza la importancia de los espacios entre palabras. Experimentos recientes en nuestro laboratorio han mostrado que la segmentaci\u00f3n perceptiva de las palabras puede conseguirse f\u00e1cilmente alternando el color de las mismas, sin necesidad de espacios. Ello lleva a re-examinar el papel de los colores en el aprendizaje de la lectura.<\/em><\/p>\n

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[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\n

\u00bfLos espacios entre palabras facilitan la lectura? El tiempo de lectura de la frase \u201cImaginarunlenguajesignificaimaginarunaformadevida\u201d se incrementa enormemente respecto a la presentaci\u00f3n est\u00e1ndar: la duraci\u00f3n de las fijaciones oculares aumenta y las fijaciones oculares no recaen en el centro de las palabras (es decir, la parte m\u00e1s informativa) sino m\u00e1s cercanas al principio de las mismas (Rayner, Pollatsek y Fischer, 1998; v\u00e9ase Perea y Acha, 2010, para evidencia en espa\u00f1ol). Sin embargo, muchos textos en griego cl\u00e1sico y lat\u00edn se escrib\u00edan sin espacios entre palabras, en la llamada \u201cscriptio continua\u201d, la cual sigue presente en muchas lenguas asi\u00e1ticas (v.g., thai, chino, japon\u00e9s, entre otras).<\/p>\n

Una limitaci\u00f3n del empleo de espacios entre palabras es que la distancia entre donde recae la fijaci\u00f3n ocular y las siguientes palabras se incrementa (v.g., comp\u00e1rese \u201cvoy a ver si \u00e9l va por fin a cocinar\u201d y \u201cvoyaversi\u00e9lvaporfinacocinar\u201d). Dado que la calidad de informaci\u00f3n visual decrece conforme aumenta la distancia donde recae la fijaci\u00f3n ocular (es decir, alrededor de la f\u00f3vea), la existencia de espacios entre palabras hace que las palabras cercanas se sit\u00faen en \u00e1reas parafoveales. De hecho, los efectos de facilitaci\u00f3n de la paraf\u00f3vea sobre la f\u00f3vea (v.g., menor duraci\u00f3n de la fijaci\u00f3n sobre una palabra cuando en la paraf\u00f3vea la palabra siguiente es de alta frecuencia de uso que cuando es de baja frecuencia) son m\u00e1s robustos en lenguas sin espacios entre palabras (v.g., thai) que en lenguas con espacios entre palabras (v\u00e9ase Winskel y Perea, 2014).<\/p>\n

Una pregunta relevante es si, en lugar de espacios, se puede emplear una clave perceptiva que marque los l\u00edmites de cada palabra: los colores. El color sirve para clasificar y discriminar unos objetos de otros y, a su vez, el color nos ayuda a distinguir las partes de un todo (Goldfarb y Treisman, 2011). En un trabajo reciente, Perea, Tejero y Winskel (2015) emplearon colores como delimitadores de las palabras en frases. Perea y cols. presentaron las frases en tres condiciones: 1) frases con palabras del mismo color y sin espaciado; 2) frases sin espacios cuyas palabras alternaban en color (rojo\/verde); y 3) frases con espacios cuyas palabras alternaban en color (rojo\/verde) (v\u00e9ase la Figura 1). Se registraron los movimientos oculares durante la lectura silenciosa de las frases.<\/p>\n

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Figura 1.- Ejemplos de frases empleadas en el experimento de Perea, Tejero y Winskel (2015).<\/p><\/div>\n

Los resultados mostraron que las frases sin espacios entre palabras del mismo color tuvieron un coste de lectura sustancial respecto a las otras dos condiciones. Pero el hallazgo principal es que las frases presentadas sin espacios entre palabras que alternaban en color solamente tuvieron tiempos totales de lectura ligeramente superiores a las frases con espacios entre palabras y, de hecho, el n\u00famero de fijaciones oculares fue similar en ambas condiciones (v\u00e9ase Figura 2). Adem\u00e1s, hubo efectos de facilitaci\u00f3n parafoveal sobre la f\u00f3vea \u00fanicamente en las frases con colores alternados sin espacios entre palabras. Si se tiene en cuenta que los participantes no estaban acostumbrados a leer frases sin espacios entre palabras, la existencia de un peque\u00f1o coste en la lectura respecto a la condici\u00f3n est\u00e1ndar implica que el color es una clave perceptiva potente no solamente para separar objetos en la vida cotidiana, sino tambi\u00e9n separar palabras durante la lectura.<\/p>\n

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Figura 2.- Tiempo de lectura y n\u00famero de fijaciones oculares en cada tipo de frase en el experimento.<\/p><\/div>\n

Una cuesti\u00f3n que tambi\u00e9n analizaron Perea y cols. (2015) fue si el color facilita la lectura en un sistema ortogr\u00e1fico sin espacios entre palabras como el thai. Para ello midieron los tiempos de lectura silenciosa en lectores adultos de frases en tres condiciones: 1) sin espacios y empleando el mismo color (la condici\u00f3n est\u00e1ndar en thai); 2) con espacios y empleando el mismo color (la condici\u00f3n an\u00e1loga a la de lenguas occidentales); y 3) sin espacios, pero con colores alternados. Los tiempos de lectura de las frases fueron ligeramente menores en la condici\u00f3n sin espacios monocolor que en la condici\u00f3n sin espacios con colores alternados (3190 vs. 3237 ms, respectivamente), mientras que los mayores tiempos de lectura correspondieron a la condici\u00f3n con espacios monocolor (3351 ms). Es decir, los lectores en thai emplean claves ortogr\u00e1ficas (v.g., la frecuencia relativa de las letras en posiciones iniciales y finales; v\u00e9ase Reilly, 2014) m\u00e1s que perceptivas durante la lectura.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 implicaciones tiene el trabajo de Perea y cols. (2015)? A nivel pr\u00e1ctico, al menos cuando el lector provenga de un idioma que emplee espacios entre palabras, el uso de colores como delimitadores entre palabras podr\u00eda ser empleado en las etapas iniciales del aprendizaje de una segunda lengua que se escriba sin espacios entre palabras, como el chino, japon\u00e9s o thai. Pero los colores pueden tener un papel relevante de manera general. Por ejemplo, L\u00f3pez Garz\u00f3n (1998) propuso un c\u00f3digo de colores seg\u00fan la categor\u00eda gramatical de las palabras en la ense\u00f1anza de la lectura. Esta herramienta, dirigida especialmente a ni\u00f1os sordos y con disfasia, se dise\u00f1\u00f3 para facilitar el procesamiento de los elementos gramaticales de forma natural. Es m\u00e1s, el uso de colores se halla universalmente extendido en los editores de c\u00f3digo fuente en programaci\u00f3n, en los cuales se emplean diferentes colores seg\u00fan la categor\u00eda sint\u00e1ctica de sus t\u00e9rminos (v.g., comandos, subcomandos, comentarios, palabras clave, o valores de palabras clave). Por tanto, se puede plantear si, con la llegada de las nuevas tecnolog\u00edas, el uso de colores en funci\u00f3n de la categor\u00eda gramatical de las palabras puede facilitar la lectura; pensemos que actualmente las may\u00fasculas iniciales marcan la categor\u00eda gramatical (sustantivo) en una lengua como el alem\u00e1n. El tiempo dir\u00e1 si los libros en blanco y negro, como el cine en blanco y negro, quedar\u00e1n relegados a los grandes cl\u00e1sicos.<\/p>\n

Referencias<\/strong><\/p>\n

Goldfarb, L., y Treisman, A. (2011). Does a color difference between parts impair the perception of a whole? A similarity between simultanagnosia patients and healthy observers. Psychonomic Bulletin & Review,<\/em> 18, 877-882.<\/p>\n

L\u00f3pez Garz\u00f3n, G. (2004). Ens\u00e9\u00f1ame a Hablar.<\/em> Granada: Grupo Editorial Universitario.<\/p>\n

Perea, M., y Acha, J. (2009). Space information is important for reading. Vision Research,<\/em> 49, 1994-2000.<\/p>\n

Perea, M., Tejero, P., y Winskel, H. (2015). Can colours be used to segment words when reading? Acta Psychologica,<\/em> 159, 8-13.<\/p>\n

Rayner, K., Fischer, M. H., y Pollatsek, A. (1998). Unspaced text interferes with both word identification and eye movement control. Vision Research,<\/em> 38, 1129-1144.<\/p>\n

Reilly, R. (2014). SE Asian writing systems: A challenge to current models of visual information processing in reading. En: H. Winskel y P. Padakannaya (Comps.), South and Southeast Asian Psycholinguistics<\/em> (pp. 272-284). Cambridge, MA: Cambridge University Press.<\/p>\n

Winskel, H., y Perea, M. (2014). Can parafoveal-on-foveal effects be obtained when reading an unspaced alphasyllabic script (Thai)? Writing Systems Research,<\/em> 6, 94-104.<\/p>\n

Manuscrito recibido el 3 de junio de 2015.
\nAceptado el 19 de junio de 2015.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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