[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\nA pesar de su antig\u00fcedad, el concepto de interferencia sigue siendo importante en la investigaci\u00f3n sobre la cognici\u00f3n humana. Se dice que hay interferencia cuando se produce un decremento de la ejecuci\u00f3n en una determinada tarea que es causado por la influencia de informaci\u00f3n, procesos o respuestas que son irrelevantes en ese momento. En el contexto de la memoria, confundirnos al dar nuestro nuevo n\u00famero de tel\u00e9fono m\u00f3vil proporcionando el que hemos tenido durante los diez \u00faltimos a\u00f1os es un buen ejemplo de interferencia.<\/p>\n
Un efecto experimental de interferencia en la memoria que ha generado mucha investigaci\u00f3n y discusi\u00f3n en los \u00faltimos 30 a\u00f1os es el efecto abanico (Anderson, 1974). En el experimento original en el que se observ\u00f3 por primera vez, los participantes estudiaban una lista de frases sobre personas que estaban en diferentes localizaciones (p.ej., \u00abEl bombero est\u00e1 en el parque\u00bb). Sin embargo, el material se caracterizaba porque hac\u00eda variar la cantidad (abanico) de lugares asociados a una misma persona (1, 2, \u00f3 3; Ve\u00e1se la Figura 1). Despu\u00e9s de memorizar todas las frases y demostrar su recuerdo, los participantes pasaban por una tarea de reconocimiento en la que se exig\u00eda velocidad de respuesta, y donde deb\u00edan aceptar las frases estudiadas y rechazar frases nuevas. Lo que Anderson descubri\u00f3, y se ha replicado en muchos experimentos desde entonces, es que el tiempo de respuesta, a veces incluso el n\u00famero de errores, durante el reconocimiento se incrementa significativamente conforme aumenta la cantidad de informaci\u00f3n (localizaciones en este caso) asociada a una misma persona. Este fen\u00f3meno resulta predecible y explicable desde algunas teor\u00edas generales sobre la cognici\u00f3n humana como la ACT (Adaptive Character of Thought; Anderson, 1983).<\/p>\n
![\"Figura](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2010-16-f1.jpg\")
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Figura 1.- Representaci\u00f3n esquem\u00e1tica de las unidades de informaci\u00f3n necesarias para codificar informaci\u00f3n de las condiciones de abanico 1 (arriba) y 3 (abajo), en un experimento cl\u00e1sico sobre el efecto abanico.\u00a0<\/em><\/p>\nExpresado de forma muy breve, ACT asume que parte de nuestro conocimiento est\u00e1 formado por unidades de informaci\u00f3n que codifican diferentes tipos de elementos del ambiente y pueden formar estructuras jer\u00e1rquicas complejas. Adem\u00e1s, las unidades pueden relacionarse unas con otras formando una red de conocimiento. Otro supuesto b\u00e1sico de ACT es que las unidades de informaci\u00f3n en la memoria var\u00edan en el grado en que est\u00e1n activas y, en general, su nivel de activaci\u00f3n determina la velocidad con la que son procesadas y recuperadas. Por otra parte, la activaci\u00f3n en la red de conocimiento puede propagarse entre los nodos a trav\u00e9s de sus conexiones. Un nodo no activo conectado a otro que s\u00ed lo est\u00e1 (nodo fuente) tiene cierta probabilidad de alcanzar alg\u00fan grado de activaci\u00f3n a partir de la expansi\u00f3n de \u00e9sta desde el nodo fuente. Sin embargo, la teor\u00eda tambi\u00e9n asume que la cantidad de activaci\u00f3n que puede expandirse desde un nodo es limitada y que la activaci\u00f3n que converge en otro nodo a partir de fuentes diferentes es la suma de la activaci\u00f3n que procede de cada fuente.<\/p>\n
Como resultado de todo esto, la teor\u00eda explica el efecto abanico en t\u00e9rminos de interferencia durante el reconocimiento, dado que tener m\u00e1s cantidad de informaci\u00f3n sobre alguna cosa conlleva un mayor grado de competici\u00f3n por los recursos disponibles. Por tanto, m\u00e1s informaci\u00f3n almacenada sobre algo llevar\u00eda m\u00e1s tiempo de reconocimiento. Sin embargo, interpretado de esta manera el efecto abanico plantea una paradoja: un experto en cualquier dominio (que debe poseer una gran cantidad de informaci\u00f3n sobre algo) ser\u00eda el ejemplo paradigm\u00e1tico de la interferencia (al menos en situaciones de reconocimiento). Entonces, \u00bfqu\u00e9 salva a los expertos de la interferencia masiva que deber\u00eda provocarles su espec\u00edfica sabidur\u00eda?<\/p>\n
En un intento de resolver esta cuesti\u00f3n, Smith, Adams y Schorr (1978) propusieron que la integraci\u00f3n de la informaci\u00f3n sobre un mismo concepto podr\u00eda reducir el papel de la interferencia en la memoria. La integraci\u00f3n se refiere a la existencia de interconexiones entre las unidades de memoria asociadas a un mismo concepto en virtud de conocimientos previos que permiten tales conexiones. Esto dar\u00eda lugar a paquetes integrados de informaci\u00f3n que proporcionar\u00edan v\u00edas adicionales e indirectas para la propagaci\u00f3n de la activaci\u00f3n entre los conceptos, lo que facilitar\u00eda la b\u00fasqueda y el acceso a la informaci\u00f3n relevante en la memoria.<\/p>\n
Para probar esta idea, Smith y col. (1978) dise\u00f1aron un experimento en el que adem\u00e1s de manipular el nivel de abanico (2 y 3, en este caso), hac\u00edan variar el grado de relaci\u00f3n tem\u00e1tica entre la informaci\u00f3n asociada a un mismo personaje. As\u00ed, aunque todos los participantes estudiaban pares de frases no relacionadas sobre una determinada persona (p.ej., \u00abMarta rompi\u00f3 la botella\u00bb y \u00abMarta no retras\u00f3 su viaje\u00bb), s\u00f3lo algunos aprend\u00edan un hecho m\u00e1s sobre esa persona que permit\u00eda integrar toda la informaci\u00f3n aprendida sobre ella (p.ej., \u00abMarta bautiz\u00f3 el barco\u00bb). Desde teor\u00edas como ACT ser\u00eda predecible un incremento en los tiempos de reconocimiento con una mayor cantidad de informaci\u00f3n aprendida sobre un personaje. Para los autores del estudio, sin embargo, integrar la informaci\u00f3n sobre Marta a partir de la base del conocimiento general sobre el mundo reducir\u00eda la interferencia durante la recuperaci\u00f3n (Marta rompi\u00f3 la botella al bautizar el barco y esto elimin\u00f3 la necesidad de retrasar su viaje; V\u00e9ase la Figura 2).<\/p>\n
![\"Figura](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2010-16-f2.jpg\")
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Figura 2.- Representaci\u00f3n esquem\u00e1tica de una red integrada de conocimiento para la condici\u00f3n de abanico 3. Las l\u00edneas m\u00e1s gruesas representan el conocimiento previo sobre la persona, las delgadas los hechos aprendidos durante el experimento y las l\u00edneas punteadas las conexiones adicionales entre lo que se sab\u00eda anteriormente y lo aprendido despu\u00e9s sobre ella. <\/em><\/p>\nLos resultados del experimento mostraron que, en comparaci\u00f3n con los participantes que s\u00f3lo aprend\u00edan dos cosas sobre un personaje, los que aprend\u00edan una tercera cosa que permit\u00eda integrar toda la informaci\u00f3n no mostraban el efecto abanico. Esto suger\u00eda que la informaci\u00f3n relacionada puede almacenarse de una forma que facilita su recuperaci\u00f3n. Desde entonces se han propuesto distintas formas de explicar la reducci\u00f3n del efecto abanico con material relacionado tem\u00e1ticamente. Sin embargo, todas comparten la idea de que la integraci\u00f3n del conocimiento reduce dr\u00e1sticamente la interferencia durante la recuperaci\u00f3n y, a la vez, resuelve en gran medida la paradoja del experto (G\u00f3mez-Ariza y Bajo, 2003).<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\nAnderson, J. R. (1974). Retrieval of propositional information from long-term memory. Cognitive Psychology<\/em>, 6, 451-474.<\/p>\nAnderson, J. R. (1983). The Architecture of Cognition<\/em>. Cambridge, MA: Harvard University Press.<\/p>\nG\u00f3mez-Ariza, C. J. y Bajo, M. T. (2003). Interference and integration: The fan effect in children and adults. Memory<\/em>, 11, 505-523.<\/p>\nSmith, E. E., Adams. N. y Schorr, D. (1978). Fact retrieval and the paradox of interference. Cognitive Psychology<\/em>, 10, 438-464.<\/p>\nManuscrito recibido el 5 de junio de 2010.
\nAceptado el 29 de junio de 2010.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Carlos J. G\u00f3mez-Ariza Dpto. de Psicolog\u00eda, Universidad de Ja\u00e9n, Espa\u00f1a La investigaci\u00f3n sobre la memoria ha demostrado que conocer m\u00e1s …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[13,7,4,3],"tags":[284,283,42,43,285],"class_list":["post-102","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-clasicos","category-linguistica","category-neurociencia","category-psicologia","tag-conocimiento-experto","tag-interferencia","tag-memoria","tag-olvido","tag-recuperacion"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/102","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=102"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/102\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=102"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=102"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=102"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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La investigaci\u00f3n sobre la memoria ha demostrado que conocer m\u00e1s hechos sobre algo conlleva un incremento en el tiempo de reconocimiento de informaci\u00f3n al respecto (el efecto abanico). Aunque explicable por teor\u00edas de amplio espectro sobre la cognici\u00f3n humana, este efecto de interferencia plantea una paradoja: \u00bfc\u00f3mo es posible entonces que un experto en un tema no sucumba ante los efectos de la interferencia durante la recuperaci\u00f3n? La respuesta parece estar relacionada con la capacidad para integrar la informaci\u00f3n en estructuras complejas de informaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n