[Versi\u00f3n en pdf]<\/a><\/p>\nEl habla contiene una enorme cantidad de informaci\u00f3n organizada en diferentes niveles. A trav\u00e9s de ella se da informaci\u00f3n no s\u00f3lo de los sonidos que se usan en un idioma determinado (su fonolog\u00eda), sino que a su vez se expresan las reglas seg\u00fan las cuales \u00e9stos se combinan para formar palabras (morfolog\u00eda), el significado de estas palabras (l\u00e9xico) y c\u00f3mo \u00e9stas se combinan para formar frases con sentido (sintaxis). Pero, \u00bfcu\u00e1les son los mecanismos que nos permiten extraer toda esa informaci\u00f3n de forma aparentemente sencilla? \u00bfC\u00f3mo sabemos cu\u00e1les son las fuentes de informaci\u00f3n relevantes para cada nivel? Una posibilidad es que mecanismos de aprendizaje generales rastreen toda la informaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica por igual y saquen de ella las regularidades necesarias (ya sean l\u00e9xicas, morfol\u00f3gicas, sint\u00e1cticas, etc.). Otra posibilidad es que haya una especializaci\u00f3n cognitiva en la que diferentes mecanismos se centren en diversas fuentes de informaci\u00f3n.<\/p>\n
A partir de numerosas observaciones se ha propuesto recientemente que existe una \u00abdivisi\u00f3n del trabajo\u00bb a nivel del procesamiento ling\u00fc\u00edstico. M\u00e1s espec\u00edficamente, se ha propuesto que hay diferencias funcionales entre vocales y consonantes. Seg\u00fan esta idea, las consonantes servir\u00edan como principal fuente de informaci\u00f3n l\u00e9xica, mientras que las vocales, a trav\u00e9s de la prosodia, marcar\u00edan principalmente estructuras gramaticales (Nespor, Pe\u00f1a y Mehler, 2003). Diversos estudios han dado soporte emp\u00edrico a esta propuesta. Por ejemplo, estudios con lenguajes artificiales apuntan a diferencias funcionales entre consonantes y vocales. Bonatti, Pe\u00f1a, Nespor y Mehler (2005) reportaron una serie de experimentos en los que se conclu\u00eda que se pod\u00edan realizar c\u00f3mputos relacionados con el l\u00e9xico m\u00e1s f\u00e1cilmente sobre las consonantes que sobre las vocales. En estos experimentos se creaba un lenguaje artificial a partir de palabras trisil\u00e1bicas con una estructura CVCVCV (C = consonante, V = vocal). En una condici\u00f3n, cada palabra estaba definida por un \u00abmarco de consonantes\u00bb, una secuencia de consonantes fijas como \u00abt_p_n\u00bb, mientras que las vocales variaban de forma aleatoria (formando palabras como \u00abtapena\u00bb, \u00abtiponu\u00bb, \u00abtepano\u00bb). En otra condici\u00f3n, cada palabra estaba definida por un \u00abmarco de vocales\u00bb en la que eran las vocales las que segu\u00edan una secuencia fija (p.ej., \u00ab_a_i_o\u00bb) mientras las consonantes eran aleatorias (p.ej., \u00abpanito\u00bb, \u00abnalipo\u00bb, \u00abtalino\u00bb). Bonatti y colaboradores encontraron que los participantes aprend\u00edan correctamente las palabras definidas sobre marcos de consonantes, pero eran incapaces de aprender las palabras definidas sobre marcos de vocales. Esto es, los resultados suger\u00edan que las consonantes, y no las vocales, eran el objetivo preferente de ciertos c\u00f3mputos estad\u00edsticos que se utilizan en la segmentaci\u00f3n y adquisici\u00f3n de palabras.<\/p>\n
En un estudio posterior se puso a prueba la hip\u00f3tesis complementaria de que las vocales se usan preferentemente en el aprendizaje de reglas relacionadas con la gram\u00e1tica (Toro, Nespor, Mehler y Bonatti, 2008). Para este estudio se utilizaron lenguajes artificiales muy parecidos a los anteriores. Sin embargo, en lugar de variar de forma aleatoria, las consonantes o las vocales cambiaban siguiendo una regla de tipo XYX (esto es, que la primera y la tercera vocal en una palabra eran la misma, mientras que la segunda era diferente). As\u00ed, en las palabras definidas sobre un marco de consonantes, las vocales implementaban la regla XYX (p.ej., \u00abtapena\u00bb, \u00abtipeni\u00bb, \u00abtopuno\u00bb). Por el contrario, en las palabras definidas sobre un marco de vocales, eran las consonantes las que implementaban la regla (p.ej., \u00abtapito\u00bb, \u00abnalino\u00bb, \u00abpabipo\u00bb). Los resultados mostraron que los participantes generalizaban la regla a nuevas palabras cuando \u00e9sta se implementaba sobre las vocales, pero no cuando se implementaba sobre las consonantes. Las vocales eran, pues, el objetivo preferente de las generalizaciones. De manera importante, este resultado no depend\u00eda de diferencias ac\u00fasticas entre vocales y consonantes. El mismo patr\u00f3n de resultados se encontr\u00f3 cuando se control\u00f3 por posibles diferencias f\u00edsicas entre ellas (Toro, Shukla, Nespor y Mehler, 2008). As\u00ed, el uso de lenguajes artificiales ha mostrado una doble especializaci\u00f3n. No s\u00f3lo las consonantes est\u00e1n m\u00e1s directamente implicadas en procesos l\u00e9xicos, sino que, a su vez, las vocales est\u00e1n m\u00e1s implicadas en el aprendizaje de reglas (v\u00e9ase la Figura 1).<\/p>\n
![\"Figura](\"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/files\/2010-13-f1.jpg\")
<\/p>\n
Figura 1.- Porcentaje de respuestas correctas sobre consonantes (Cs) y vocales (Vs) en una tarea de reconocimiento (datos tomados de Bonatti y col., 2005) y de generalizaci\u00f3n (datos tomados de Toro y col., 2008). Los resultados muestran que la segmentaci\u00f3n e identificaci\u00f3n de palabras era m\u00e1s efectiva cuando se hac\u00eda sobre consonantes, mientras que el aprendizaje de una regla abstracta era m\u00e1s f\u00e1cil cuando se hac\u00eda sobre vocales. <\/em><\/p>\nResultados que apuntan en la misma direcci\u00f3n se han observado utilizando metodolog\u00edas diferentes, en tareas de presentaci\u00f3n visual de est\u00edmulos. Por ejemplo, New, Araujo y Nazzi (2008) demostraron que las consonantes restringen el procesamiento l\u00e9xico de forma mas notable que las vocales (v\u00e9ase tambi\u00e9n Carreiras, Gillon-Dowens, Vergara y Perea, 2009, sobre c\u00f3mo esta diferencia puede a su vez ser detectada a nivel electrofisiol\u00f3gico).<\/p>\n
En general, estos estudios dan soporte a la idea de mecanismos especializados en el procesamiento de diversos tipos de informaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica. Un mecanismo general que meramente rastrease informaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica deber\u00eda tratar todos los elementos (vocales y consonantes) por igual. Por el contrario, los resultados muestran que existen fuentes de informaci\u00f3n \u00abpreferencial\u00bb para la extracci\u00f3n de regularidades distribucionales (consonantes) y el aprendizaje de reglas (vocales). Sin embargo, \u00e9ste es un campo de investigaci\u00f3n relativamente nuevo en el que todav\u00eda existen muchas preguntas sin resolver. Quiz\u00e1s la m\u00e1s importante se refiere a cu\u00e1l es el origen de estas diferencias funcionales. Una posibilidad es que aparezcan como resultado de una exposici\u00f3n prolongada al lenguaje. Otra posibilidad es que el sistema encargado del procesamiento ling\u00fc\u00edstico tienda a procesar las vocales y las consonantes de forma diferente sin necesidad de que sean los est\u00edmulos ling\u00fc\u00edsticos los que determinen sus funciones. As\u00ed, lo que moldear\u00eda la estructura fonol\u00f3gica del lenguaje es, en parte, el hecho que sus componentes (como consonantes y vocales) tengan funciones diferentes.<\/p>\n
Referencias<\/strong><\/p>\nBonatti, L., Pe\u00f1a, M., Nespor, M., y Mehler, J. (2005). Linguistic constraints on statistical computations: The role of consonants and vowels in continuous speech processing. Psychological Science<\/em>, 16, 451-459.<\/p>\nCarreiras, M., Gillon-Dowens, M., Vergara, M., y Perea, M. (2009). Are vowels and consonants processed differently? ERP evidence with a delayed letter paradigm. Journal of Cognitive Neuroscience<\/em>, 21, 275-288.<\/p>\nNespor, M., Pe\u00f1a, M., y Mehler, J. (2003). On the different roles of vowels and consonants in speech processing and language acquisition. Lingue e Linguaggio<\/em>, ii, 201-227.<\/p>\nNew, B., Araujo, V., y Nazzi, T. (2008). Differential processing of consonants and vowels in lexical access through reading. Psychological Science<\/em>, 19, 1223-1227.<\/p>\nToro, J. M., Nespor, M., Mehler, J., y Bonatti, L. (2008). Finding words and rules in a speech stream: Functional differences between vowels and consonants. Psychological Science<\/em>, 19, 137-144.<\/p>\nToro, J. M., Shukla, M., Nespor, M., y Endress, A. (2008). The quest for generalizations over consonants: Asymmetries between consonants and vowels are not the by-product of acoustic differences. Perception & Psychophysics<\/em>, 70, 1515-1525.<\/p>\nManuscrito recibido el 14 de mayo de 2010.
\nAceptado el 24 de junio de 2010.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Juan Manuel Toro Dept. de Tecnologia, Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, Espa\u00f1a Las consonantes y la vocales parecen tener funciones diferentes. …<\/span> Read More →<\/span><\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[16,7,4,3],"tags":[274,114,281,49],"class_list":["post-100","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-linguistica","category-neurociencia","category-psicologia","tag-acceso-lexico","tag-aprendizaje-de-reglas","tag-consonantes-y-vocales","tag-lenguaje"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/100","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=100"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/100\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=100"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=100"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cienciacognitiva.org\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=100"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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Las consonantes y la vocales parecen tener funciones diferentes. Mientras las consonantes est\u00e1n m\u00e1s directamente implicadas en el procesamiento l\u00e9xico, las vocales tienden a marcar rasgos sint\u00e1cticos. Estudios recientes con lenguajes artificiales confirman esta hip\u00f3tesis. Los resultados muestran que las palabras se reconocen m\u00e1s f\u00e1cilmente sobre las consonantes, mientras que se extraen y generalizan reglas m\u00e1s f\u00e1cilmente sobre las vocales.<\/em><\/p>\n