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¿Por qué realizar un examen mejora nuestro aprendizaje? Lecciones científicas y educativas del efecto del test

Ladislao Salmerón
Dept. de Psicología Evolutiva y de la Educación, Universitat de València, España

(cc) zeligfilmLos exámenes se consideran como una mera evaluación del conocimiento del estudiante, y hasta el momento no se habían planteado seriamente como estrategia de aprendizaje. No en vano, los modelos tradicionales de la memoria humana consideran que los procesos de codificación son los máximos responsables del registro de información en memoria. Los procesos de recuperación, que se activan durante la realización de un examen, no deberían afectar a la información recuperada. Investigaciones recientes contradicen esta visión, y aportan nueva evidencia de cómo funciona nuestra memoria: realizar un examen sobre algo aprendido mejora nuestro aprendizaje de ese tema.

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Lnguaj SMS: ¿cost o bnficio?

Manuel Perea (a), Joana Acha (a) y Manuel Carreiras (b)
(a) Universitat de València. (b) Basque Center on Cognition, Brain and Language. España.

(cc) PixelAddictEl empleo de abreviaciones es consustancial al lenguaje (v.g., Dr, Av, etc.). En los últimos años, la aparición del lenguaje SMS (v.g., la frase “kdmos xa cnar?”) suscita preguntas sobre cómo procesamos frases con tantas palabras abreviadas. Un experimento de nuestro laboratorio muestra que el ahorro de espacio no implica necesariamente ahorro cognitivo.

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LEYENDO P4L4BR4S y NÚM3R05

Manuel Perea (1), Jon Andoni Duñabeitia (2) y Manuel Carreiras (2)
(1) Universitat de València, España (2) Universidad de La Laguna, España

(cc) coder keitaroUn aspecto clave en lectura es el proceso de reconocimiento de las letras en las palabras. Dicho proceso tiene un componente de normalización de la información sensorial conforme a unos patrones almacenados. Un ejemplo es que cuando leemos un ítem como M4T3R14L se activa inicialmente el significado de MATERIAL.

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